淺析識字、寫字教學的誤區(qū)和對策［論文］

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1、淺析識字、寫字教學的誤區(qū)和對策淺析識字、寫字教學的誤區(qū)和對策◇福建省廈門市集美小學葉衛(wèi)紅摘要：對語文教學來說，初級階段的教育尤為重要，是學生接受高等教育的重要基礎。在語文教學中，識字、寫字是一項非常重要的內(nèi)容，它不僅便于低年級學生閱讀，同時還有利于學生進行語文寫作，但是現(xiàn)今我國語文教學中的識字、寫字教學出現(xiàn)了誤差。文章從多個方面分析了現(xiàn)今我國識字、寫字教學的誤區(qū)，并提出了解決對策。教育期刊網(wǎng)http://www.jyqkw.com關(guān)鍵詞：語文；識字；措施中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A淺析識字、寫字教學的誤區(qū)和對策淺析識字、寫字教學的誤區(qū)和對策◇福建省廈門市集美小學葉

2、衛(wèi)紅摘要：對語文教學來說，初級階段的教育尤為重要，是學生接受高等教育的重要基礎。在語文教學中，識字、寫字是一項非常重要的內(nèi)容，它不僅便于低年級學生閱讀，同時還有利于學生進行語文寫作，但是現(xiàn)今我國語文教學中的識字、寫字教學出現(xiàn)了誤差。文章從多個方面分析了現(xiàn)今我國識字、寫字教學的誤區(qū)，并提出了解決對策。教育期刊網(wǎng)http://www.jyqkw.com關(guān)鍵詞：語文；識字；措施中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A淺析識字、寫字教學的誤區(qū)和對策淺析識字、寫字教學的誤區(qū)和對策◇福建省廈門市集美小學葉衛(wèi)紅摘要：對語文教學來說，初級階段的教育尤為重要，是學生接受高等教育的重要基礎。在語

3、文教學中，識字、寫字是一項非常重要的內(nèi)容，它不僅便于低年級學生閱讀，同時還有利于學生進行語文寫作，但是現(xiàn)今我國語文教學中的識字、寫字教學出現(xiàn)了誤差。文章從多個方面分析了現(xiàn)今我國識字、寫字教學的誤區(qū)，并提出了解決對策。教育期刊網(wǎng)http://www.jyqkw.com關(guān)鍵詞：語文；識字；措施中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2014）21-0032-02近些年來，我國經(jīng)濟實現(xiàn)了迅速的發(fā)展，也正是在這種驅(qū)使下，大部分家長都開始注重對孩子進行第二語言的培養(yǎng)，但語文教學質(zhì)量卻普遍偏低，學生對我國傳統(tǒng)文化了解不深，究其原因，主要是多數(shù)教師對識字、寫字

4、教學不夠重視。因此，教師應準確找出其中存在的問題，并采取具有針對性的緩解策略，以從整體上提高語文教學水平。一、當前我國語文教學識字、寫字的誤區(qū)1.沒有充分考慮學生的年段特點。當前，不論是在小學階段還是在中學階段，多數(shù)語文任課教師都未對學生的學習特點進行深刻地了解與認識。在教師眼中，識字、寫字教學就是采用傳統(tǒng)的多次練習方式，認為只要進行多次練習，學生便能夠準確、高效地掌握漢字的認識與書寫，事實上，這是一種對我國《全日制義務教育語文課程標準》沒有完全理解的表現(xiàn)。課標明確將中小學學生進行語文識字、寫字的內(nèi)容概括為：識字與寫字是語文教學閱讀與寫作的重要基礎，應對一二年級的學生進行重

5、點教育，除此之外，語文教師還應轉(zhuǎn)變自身落后的教學理念，以免使識字、寫字教學陷入誤區(qū)。2.不注意聯(lián)系學生的生活積累。在識字、寫字教學中，教師往往只對漢字的拼音、結(jié)構(gòu)以及偏旁等知識的抽象概念作一些簡單的區(qū)分，對使用頻率較低的漢字也往往是一帶而過，導致知識之間的連貫性被破壞。這就使得學生對漢字的認識非常淺薄，最終導致了教學資源的不必要浪費與教學質(zhì)量的下滑。因此，教師應充分利用學生的生活資源，將識字、寫字教學融入到學生的生活中去，從而逐步提高他們的語文能力。3.不注意發(fā)揮學生的主動性。在識字、寫字教學過程中，教師總是將每一個要學的漢字或詞語進行詳細地講解，從拼音到字義，但是在整個講

6、解過程中，學生都只是單一地聽講或做相關(guān)筆記，沒有提問題或與教師討論的機會。由此可以看出，在教學過程中，教師與學生之間的情感交流非常少，學生發(fā)揮自身創(chuàng)造性的機會也非常少，盡管教師所講課程可謂是面面俱到，但卻難以收到實效，這是因為教師根本就沒有調(diào)動起學生學習的主動性，也沒有確立起學生在識字、寫字教學中的主體地位，因而難以調(diào)動學生識字、寫字的興趣。4.漢字學運用不科學。識字和寫字兩部分內(nèi)容的教學必須要借助漢字學知識，按照漢字的表意性質(zhì)進行科學性識字，從而將每個漢字的音、形、義進行有機結(jié)合，除此之外，還應按照學生的認知水平來發(fā)揮心理詞典的重要作用。但在實際教學過程中，教師在使用漢字

7、學時卻常常出現(xiàn)不科學的現(xiàn)象，而且由于教師自身的教學能力有限，因而無法將所學全部傳授給學生。二、識字、寫字教學的改善對策1.充分考慮學生的年段特點。針對學生年段的問題，教師應明確不同年齡階段在學習中所表現(xiàn)出來的差異性，按照不同特點進行相應的教學。要將識字、寫字作為初級語文教學的重點內(nèi)容之一，并明確識字、寫字教學內(nèi)容的最終目標。同時，還要保證學生識字、寫字的時間，每個課時應至少留出25分鐘來進行文字的學習，以加大練習力度。在教法方面，教師應盡可能地選擇學生感興趣的，以此來激發(fā)其識字、寫字的主動性。不僅如此，還要將識字、