淺析識(shí)字、寫字教學(xué)的誤區(qū)和對(duì)策［論文］

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1、淺析識(shí)字、寫字教學(xué)的誤區(qū)和對(duì)策淺析識(shí)字、寫字教學(xué)的誤區(qū)和對(duì)策◇福建省廈門市集美小學(xué)葉衛(wèi)紅摘要：對(duì)語文教學(xué)來說，初級(jí)階段的教育尤為重要，是學(xué)生接受高等教育的重要基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，識(shí)字、寫字是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，它不僅便于低年級(jí)學(xué)生閱讀，同時(shí)還有利于學(xué)生進(jìn)行語文寫作，但是現(xiàn)今我國(guó)語文教學(xué)中的識(shí)字、寫字教學(xué)出現(xiàn)了誤差。文章從多個(gè)方面分析了現(xiàn)今我國(guó)識(shí)字、寫字教學(xué)的誤區(qū)，并提出了解決對(duì)策。教育期刊網(wǎng)http://www.jyqkw.com關(guān)鍵詞：語文；識(shí)字；措施中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A淺析識(shí)字、寫字教學(xué)的誤區(qū)和對(duì)策淺析識(shí)字、寫字教學(xué)的誤區(qū)和對(duì)策◇福建省廈門市集美小學(xué)葉

2、衛(wèi)紅摘要：對(duì)語文教學(xué)來說，初級(jí)階段的教育尤為重要，是學(xué)生接受高等教育的重要基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，識(shí)字、寫字是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，它不僅便于低年級(jí)學(xué)生閱讀，同時(shí)還有利于學(xué)生進(jìn)行語文寫作，但是現(xiàn)今我國(guó)語文教學(xué)中的識(shí)字、寫字教學(xué)出現(xiàn)了誤差。文章從多個(gè)方面分析了現(xiàn)今我國(guó)識(shí)字、寫字教學(xué)的誤區(qū)，并提出了解決對(duì)策。教育期刊網(wǎng)http://www.jyqkw.com關(guān)鍵詞：語文；識(shí)字；措施中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A淺析識(shí)字、寫字教學(xué)的誤區(qū)和對(duì)策淺析識(shí)字、寫字教學(xué)的誤區(qū)和對(duì)策◇福建省廈門市集美小學(xué)葉衛(wèi)紅摘要：對(duì)語文教學(xué)來說，初級(jí)階段的教育尤為重要，是學(xué)生接受高等教育的重要基礎(chǔ)。在語

3、文教學(xué)中，識(shí)字、寫字是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，它不僅便于低年級(jí)學(xué)生閱讀，同時(shí)還有利于學(xué)生進(jìn)行語文寫作，但是現(xiàn)今我國(guó)語文教學(xué)中的識(shí)字、寫字教學(xué)出現(xiàn)了誤差。文章從多個(gè)方面分析了現(xiàn)今我國(guó)識(shí)字、寫字教學(xué)的誤區(qū)，并提出了解決對(duì)策。教育期刊網(wǎng)http://www.jyqkw.com關(guān)鍵詞：語文；識(shí)字；措施中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2014）21-0032-02近些年來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)了迅速的發(fā)展，也正是在這種驅(qū)使下，大部分家長(zhǎng)都開始注重對(duì)孩子進(jìn)行第二語言的培養(yǎng)，但語文教學(xué)質(zhì)量卻普遍偏低，學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化了解不深，究其原因，主要是多數(shù)教師對(duì)識(shí)字、寫字

4、教學(xué)不夠重視。因此，教師應(yīng)準(zhǔn)確找出其中存在的問題，并采取具有針對(duì)性的緩解策略，以從整體上提高語文教學(xué)水平。一、當(dāng)前我國(guó)語文教學(xué)識(shí)字、寫字的誤區(qū)1.沒有充分考慮學(xué)生的年段特點(diǎn)。當(dāng)前，不論是在小學(xué)階段還是在中學(xué)階段，多數(shù)語文任課教師都未對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行深刻地了解與認(rèn)識(shí)。在教師眼中，識(shí)字、寫字教學(xué)就是采用傳統(tǒng)的多次練習(xí)方式，認(rèn)為只要進(jìn)行多次練習(xí)，學(xué)生便能夠準(zhǔn)確、高效地掌握漢字的認(rèn)識(shí)與書寫，事實(shí)上，這是一種對(duì)我國(guó)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》沒有完全理解的表現(xiàn)。課標(biāo)明確將中小學(xué)學(xué)生進(jìn)行語文識(shí)字、寫字的內(nèi)容概括為：識(shí)字與寫字是語文教學(xué)閱讀與寫作的重要基礎(chǔ)，應(yīng)對(duì)一二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行重

5、點(diǎn)教育，除此之外，語文教師還應(yīng)轉(zhuǎn)變自身落后的教學(xué)理念，以免使識(shí)字、寫字教學(xué)陷入誤區(qū)。2.不注意聯(lián)系學(xué)生的生活積累。在識(shí)字、寫字教學(xué)中，教師往往只對(duì)漢字的拼音、結(jié)構(gòu)以及偏旁等知識(shí)的抽象概念作一些簡(jiǎn)單的區(qū)分，對(duì)使用頻率較低的漢字也往往是一帶而過，導(dǎo)致知識(shí)之間的連貫性被破壞。這就使得學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)非常淺薄，最終導(dǎo)致了教學(xué)資源的不必要浪費(fèi)與教學(xué)質(zhì)量的下滑。因此，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活資源，將識(shí)字、寫字教學(xué)融入到學(xué)生的生活中去，從而逐步提高他們的語文能力。3.不注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在識(shí)字、寫字教學(xué)過程中，教師總是將每一個(gè)要學(xué)的漢字或詞語進(jìn)行詳細(xì)地講解，從拼音到字義，但是在整個(gè)講

6、解過程中，學(xué)生都只是單一地聽講或做相關(guān)筆記，沒有提問題或與教師討論的機(jī)會(huì)。由此可以看出，在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的情感交流非常少，學(xué)生發(fā)揮自身創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)也非常少，盡管教師所講課程可謂是面面俱到，但卻難以收到實(shí)效，這是因?yàn)榻處煾揪蜎]有調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也沒有確立起學(xué)生在識(shí)字、寫字教學(xué)中的主體地位，因而難以調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字、寫字的興趣。4.漢字學(xué)運(yùn)用不科學(xué)。識(shí)字和寫字兩部分內(nèi)容的教學(xué)必須要借助漢字學(xué)知識(shí)，按照漢字的表意性質(zhì)進(jìn)行科學(xué)性識(shí)字，從而將每個(gè)漢字的音、形、義進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，除此之外，還應(yīng)按照學(xué)生的認(rèn)知水平來發(fā)揮心理詞典的重要作用。但在實(shí)際教學(xué)過程中，教師在使用漢字

7、學(xué)時(shí)卻常常出現(xiàn)不科學(xué)的現(xiàn)象，而且由于教師自身的教學(xué)能力有限，因而無法將所學(xué)全部傳授給學(xué)生。二、識(shí)字、寫字教學(xué)的改善對(duì)策1.充分考慮學(xué)生的年段特點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生年段的問題，教師應(yīng)明確不同年齡階段在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的差異性，按照不同特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。要將識(shí)字、寫字作為初級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，并明確識(shí)字、寫字教學(xué)內(nèi)容的最終目標(biāo)。同時(shí)，還要保證學(xué)生識(shí)字、寫字的時(shí)間，每個(gè)課時(shí)應(yīng)至少留出25分鐘來進(jìn)行文字的學(xué)習(xí)，以加大練習(xí)力度。在教法方面，教師應(yīng)盡可能地選擇學(xué)生感興趣的，以此來激發(fā)其識(shí)字、寫字的主動(dòng)性。不僅如此，還要將識(shí)字、