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《淺議小學(xué)識(shí)字教學(xué)誤區(qū)和對策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺議小學(xué)識(shí)字教學(xué)誤區(qū)和對策 眾所周知，識(shí)字教學(xué)在小學(xué)六年的教學(xué)中占有非常重要的作用。低年級(jí)段更加強(qiáng)調(diào)了識(shí)字教學(xué)，把識(shí)字教學(xué)放在了首位。2011版《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“新課標(biāo)”）指出：“低年級(jí)段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！笨墒牵诂F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有很多教師都陷入了識(shí)字教學(xué)的誤區(qū)。誤區(qū)一：一味強(qiáng)調(diào)興趣，忽視書寫我們經(jīng)常說，興趣是最好的老師。對于小學(xué)生來說，興趣尤其更重要。因?yàn)樗麄兊淖晕壹s束力很差，一節(jié)45分鐘的課堂中精力集中不了幾分鐘。有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生便樂意去學(xué)，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)了。鑒于此，很多教師是“煞費(fèi)心機(jī)”，把課堂變得“五花八門”。5首先，為了學(xué)習(xí)
2、生字編兒歌。我聽過這樣一節(jié)課，任課教師在向?qū)W生講“日耳目”這幾個(gè)生字時(shí)，在課堂上隨意編了幾句“兒歌”讓學(xué)生誦讀：“太陽，太陽，你是日；眼睛，眼睛，你是目；耳朵，耳朵，簡稱耳?！本帉憙焊柽@種方法確實(shí)能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是，作為教師，我們必須知道：無效的兒歌不僅不會(huì)起到學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)適得其反，讓學(xué)生精力分散。所以，并不是所有的字都適合編寫兒歌，并不是隨便的兒歌都可以起到學(xué)習(xí)的效果。課下，我們隨便問了幾個(gè)學(xué)生，結(jié)果記憶并不太理想。很重要的一個(gè)原因就是沒有書寫。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！眲?dòng)筆讓學(xué)生寫一寫吧，不要讓我們的識(shí)字教學(xué)陷入“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的誤區(qū)。其次，為了學(xué)習(xí)生
3、字整節(jié)課講故事。不可否認(rèn)，講故事能吸引學(xué)生的注意力，但我們也要明白：講故事也要有“分寸”，該講的時(shí)候必須講，該收的時(shí)候不要拖延。而且講的故事一定要符合兒童特點(diǎn)，這樣我們的故事才能為識(shí)字教學(xué)服務(wù)。例如，一位教師為了讓學(xué)生區(qū)分“帳”與“賬”特意講了一個(gè)故事：小明的媽媽為了讓他爸爸少花零錢，專門準(zhǔn)備了一個(gè)賬本，每天記賬，如果超出了預(yù)算，就要算賬。記住了，這些都用‘貝’字旁的賬。記不住，我要找你算賬了（學(xué)生哄笑）。結(jié)果，他爸爸沒有記住，媽媽就用家中的紗帳把爸爸打了一頓（再次哄笑）……這位教師的故事確實(shí)激起了學(xué)生的興趣?？墒?，學(xué)生并沒有真正記住這兩個(gè)字的真正區(qū)別，而且這位教師的故事沒有
4、抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，更沒有抓住這兩個(gè)字的本質(zhì)區(qū)別。課后，學(xué)生只知道教師講的故事很生動(dòng)，媽媽把爸爸打了。5對策：為了識(shí)字，教師們把表演、歌唱、演示等方法都用上了?？芍^將興趣這樣環(huán)節(jié)做足了，但唯一脫節(jié)的就是書寫。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)每天書寫10分鐘，我們何不在識(shí)字教學(xué)上讓學(xué)生多書寫呢？一方面可以讓學(xué)生有效地當(dāng)堂記住生字，另一方面可以隨時(shí)糾正他們的書寫習(xí)慣。不然，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為“識(shí)字”就是游戲——一個(gè)不用動(dòng)腦、不用動(dòng)手的游戲。誤區(qū)二：集中識(shí)字方式單一，與語境脫離我們知道，小學(xué)生的識(shí)字方法有很多，最為常見的就是隨文識(shí)字和集中識(shí)字。當(dāng)下，有很多教師（尤其是農(nóng)村教師）為了省事，采用集中識(shí)字的方法。下面
5、是一則識(shí)字教學(xué)的片段：師：（多媒體出示本課生字）茵蠟?zāi)懊ゆI粼霎錄師：同學(xué)們，這些字是本課出現(xiàn)的生字，你們認(rèn)識(shí)嗎？先來讀一讀吧。師：（注上拼音）再來讀一讀，看你讀對了沒有？師：誰能為生字組詞？師：好。大家都學(xué)會(huì)了生字，下面我們來學(xué)習(xí)課文。以上教學(xué)案例最大的缺點(diǎn)就是識(shí)字教學(xué)與語境脫離。脫離語境進(jìn)行孤立識(shí)字是現(xiàn)代教學(xué)所不提倡的。這樣，學(xué)生容易形成只知道讀音不會(huì)運(yùn)用的思維模式。且這種識(shí)字教學(xué)單一枯燥，學(xué)生很快就會(huì)厭煩，課堂效果不會(huì)理想。如何融入語境呢？我們來看“蠟”字的教學(xué)。師：請同學(xué)們從文中找出含有這個(gè)生字的句子，并讀一讀。5師：現(xiàn)在我們基本上不用蠟燭了，那么什么時(shí)候用呢？誰來說一
6、說。（注意用上“當(dāng)……的時(shí)候……”）師：“蠟”字在古詩中也有體現(xiàn)：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！蹦阒绬?？評(píng)析：讓生字融入語境，學(xué)生收獲的不僅是生字，更重要的是收獲知識(shí)。在“蠟”字教學(xué)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了造句，還學(xué)習(xí)了古詩，拓展了知識(shí)積累。識(shí)字方式的多變，讓學(xué)生不再為學(xué)習(xí)生字而枯燥，興趣當(dāng)然也就提高了很多。誤區(qū)三：忽視比較字形，造成學(xué)生運(yùn)用錯(cuò)誤當(dāng)下，學(xué)生的錯(cuò)別字屢見不鮮，一篇作文錯(cuò)別字甚多。我們遇到這種情況都會(huì)說：“你怎么不看好就去寫呢？”在批評(píng)學(xué)生的同時(shí)，我們是不是也要反思：在識(shí)字教學(xué)上，我們讓學(xué)生看好了嗎？讓學(xué)生分析比較了嗎？很多生字，比如“俏”“悄”與“峭”他們幾乎
7、長著“同一張臉”。這個(gè)時(shí)候，我們就需要比較字形了：帶人字旁的與人的外形有關(guān)所以就有了“俊俏”一詞，與“心”有關(guān)的自然是“悄悄”了，帶山字旁的與大山有關(guān)，所以是“峻峭”。這樣一比較，學(xué)生就不容易出現(xiàn)運(yùn)用時(shí)的失誤了。還有，在比較的時(shí)候更要想到這些字的意思。還有很多生字是多音字，多音必多義。我們在了解音的同時(shí)，不能忽視了其另外一個(gè)更重要的內(nèi)容，就是字的意義。明確了讀音和意義，在實(shí)際運(yùn)用中，學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)那么多的錯(cuò)誤了。5對策：學(xué)習(xí)生字要善于比較：比較讀音、比較字義、比較字形。多比較，尋找構(gòu)字規(guī)律，這樣運(yùn)用的時(shí)
