淺析識字、寫字教學(xué)的誤區(qū)和對策

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1、淺析識字、寫字教學(xué)的誤區(qū)和對策◇福建省廈門市集美小學(xué)葉衛(wèi)紅摘要：對語文教學(xué)來說，初級階段的教育尤為重要，是學(xué)生接受高等教育的重要基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，識字、寫字是一項非常重要的內(nèi)容，它不僅便于低年級學(xué)生閱讀，同時還有利于學(xué)生進行語文寫作，但是現(xiàn)今我國語文教學(xué)中的識字、寫字教學(xué)出現(xiàn)了誤差。文章從多個方面分析了現(xiàn)今我國識字、寫字教學(xué)的誤區(qū)，并提出了解決對策。..關(guān)鍵詞：語文；識字；措施中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：A：1671-0568（2014）21-0032-02近些年來，我國經(jīng)濟實現(xiàn)了迅速的發(fā)展，也正是在這種驅(qū)使下，大部分家長都開始

2、注重對孩子進行第二語言的培養(yǎng)，但語文教學(xué)質(zhì)量卻普遍偏低，學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化了解不深，究其原因，主要是多數(shù)教師對識字、寫字教學(xué)不夠重視。因此，教師應(yīng)準(zhǔn)確找出其中存在的問題，并采取具有針對性的緩解策略，以從整體上提高語文教學(xué)水平。一、當(dāng)前我國語文教學(xué)識字、寫字的誤區(qū)1.沒有充分考慮學(xué)生的年段特點。當(dāng)前，不論是在小學(xué)階段還是在中學(xué)階段，多數(shù)語文任課教師都未對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行深刻地了解與認識。在教師眼中，識字、寫字教學(xué)就是采用傳統(tǒng)的多次練習(xí)方式，認為只要進行多次練習(xí)，學(xué)生便能夠準(zhǔn)確、高效地掌握漢字的認識與書寫，事實上，這是一種對我國《全日制義務(wù)

3、教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》沒有完全理解的表現(xiàn)。課標(biāo)明確將中小學(xué)學(xué)生進行語文識字、寫字的內(nèi)容概括為：識字與寫字是語文教學(xué)閱讀與寫作的重要基礎(chǔ)，應(yīng)對一二年級的學(xué)生進行重點教育，除此之外，語文教師還應(yīng)轉(zhuǎn)變自身落后的教學(xué)理念，以免使識字、寫字教學(xué)陷入誤區(qū)。2.不注意聯(lián)系學(xué)生的生活積累。在識字、寫字教學(xué)中，教師往往只對漢字的拼音、結(jié)構(gòu)以及偏旁等知識的抽象概念作一些簡單的區(qū)分，對使用頻率較低的漢字也往往是一帶而過，導(dǎo)致知識之間的連貫性被破壞。這就使得學(xué)生對漢字的認識非常淺薄，最終導(dǎo)致了教學(xué)資源的不必要浪費與教學(xué)質(zhì)量的下滑。因此，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活資源，

4、將識字、寫字教學(xué)融入到學(xué)生的生活中去，從而逐步提高他們的語文能力。3.不注意發(fā)揮學(xué)生的主動性。在識字、寫字教學(xué)過程中，教師總是將每一個要學(xué)的漢字或詞語進行詳細地講解，從拼音到字義，但是在整個講解過程中，學(xué)生都只是單一地聽講或做相關(guān)筆記，沒有提問題或與教師討論的機會。由此可以看出，在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的情感交流非常少，學(xué)生發(fā)揮自身創(chuàng)造性的機會也非常少，盡管教師所講課程可謂是面面俱到，但卻難以收到實效，這是因為教師根本就沒有調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也沒有確立起學(xué)生在識字、寫字教學(xué)中的主體地位，因而難以調(diào)動學(xué)生識字、寫字的興趣。4.漢字

5、學(xué)運用不科學(xué)。識字和寫字兩部分內(nèi)容的教學(xué)必須要借助漢字學(xué)知識，按照漢字的表意性質(zhì)進行科學(xué)性識字，從而將每個漢字的音、形、義進行有機結(jié)合，除此之外，還應(yīng)按照學(xué)生的認知水平來發(fā)揮心理詞典的重要作用。但在實際教學(xué)過程中，教師在使用漢字學(xué)時卻常常出現(xiàn)不科學(xué)的現(xiàn)象，而且由于教師自身的教學(xué)能力有限，因而無法將所學(xué)全部傳授給學(xué)生。二、識字、寫字教學(xué)的改善對策1.充分考慮學(xué)生的年段特點。針對學(xué)生年段的問題，教師應(yīng)明確不同年齡階段在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的差異性，按照不同特點進行相應(yīng)的教學(xué)。要將識字、寫字作為初級語文教學(xué)的重點內(nèi)容之一，并明確識字、寫字教學(xué)內(nèi)容的

6、最終目標(biāo)。同時，還要保證學(xué)生識字、寫字的時間，每個課時應(yīng)至少留出25分鐘來進行文字的學(xué)習(xí)，以加大練習(xí)力度。在教法方面，教師應(yīng)盡可能地選擇學(xué)生感興趣的，以此來激發(fā)其識字、寫字的主動性。不僅如此，還要將識字、寫字和文章朗讀聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠毫不費力地完成一篇文章的朗讀。2.將識字、寫字教育與學(xué)生的生活結(jié)合起來。教師不應(yīng)將識字、寫字教學(xué)局限在三尺講臺上，而要將“講臺”擴大到日常生活中。例如，教師與家長可共同引導(dǎo)學(xué)生在上學(xué)或放學(xué)路上注意觀察周圍建筑上的漢字，并為他們講解該字的拼音、基本含義等。其中，學(xué)生早已掌握的漢字則無需再進行多次練習(xí)，但可以

7、要求他們表達對某一文字或詞語的理解，并找出在識別或書寫某一文字時需要注意的問題。這樣不僅可以增強學(xué)生的記憶能力，還能積累識字的有效方法。3.充分調(diào)動學(xué)生的主動性。確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，發(fā)展學(xué)生思維，促進語言、思維共同進步是中小學(xué)語文教學(xué)大綱中的重點內(nèi)容，也對當(dāng)代教師的教學(xué)模式提出了新要求。按照教綱規(guī)定，教師在授課期間，應(yīng)以引導(dǎo)為主，要最大限度地調(diào)動起學(xué)生的主動性，使他們通過對文字的理解和書寫，鍛煉自己的思維途徑，學(xué)會獨立思考。由此，學(xué)生解決實際問題的能力將會大大提高，同時還會加深對事物的認知程度。4.改革教育觀念。意識決定行為，因此

8、，要走出中小學(xué)語文識字、寫字教學(xué)的誤區(qū)，首先就要改變教學(xué)觀念。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往占據(jù)主體地位，且多采用“填鴨式”與“傳輸式”等教學(xué)方式，這樣，教師占據(jù)著絕對的權(quán)威地位，而學(xué)生的主要任務(wù)則是