淺析高中歷史教學(xué)中現(xiàn)存的問題及對(duì)策

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1、淺析高中歷史教學(xué)中現(xiàn)存的問題及對(duì)策：本文闡述當(dāng)前高中歷史教學(xué)中存在的問題，并就問題提出切實(shí)有效的策略，以提高目前高中歷史學(xué)科的教學(xué)效果?！　￡P(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)問題對(duì)策　　引言　　很多人都說歷史像一面鏡子指導(dǎo)著我們，從古到今很多有遠(yuǎn)見的人都很注重對(duì)歷史的教育。培根曾經(jīng)說過，“學(xué)歷史可能夠使人明智”，江澤民主席也不止一次的強(qiáng)調(diào)過，從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)要由淺入深，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)中國(guó)近現(xiàn)代史，進(jìn)行國(guó)情教育[1]?？墒窃趯?shí)際的教學(xué)過程中，這門學(xué)科一直不受重視，很多學(xué)校都把歷史學(xué)科看做是一門小學(xué)科，不少學(xué)校的歷史課也總是被放在下午

2、，三節(jié)的歷史課時(shí)津貼費(fèi)與兩節(jié)語文課相當(dāng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法也與當(dāng)前的課標(biāo)體系不相適應(yīng)，歷史教材改革的滯后性等等一系列的問題都嚴(yán)重影響了高中歷史課的教學(xué)效果。　　1、高中歷史教學(xué)中現(xiàn)存的問題　　1.1教師對(duì)當(dāng)前新課改的認(rèn)識(shí)不到位，教學(xué)方法落后　　教師是課程改革的最主要實(shí)施者，所以教師自身水平的高低會(huì)直接歷史課的教學(xué)效果。目前的新課標(biāo)要求教師要用教材教，可是大多數(shù)的教師是教教材。教材是課堂教學(xué)的主要課程資源，卻不是唯一的資源，所以廣大教師應(yīng)該要立足教材，同時(shí)要超越教材本身，創(chuàng)造性地發(fā)揮教材的作用[2]。對(duì)于這樣的認(rèn)識(shí)不到位，表現(xiàn)

3、為有相當(dāng)一部分的高中歷史教師仍然是傳統(tǒng)的教書匠，一切教學(xué)都不離課本，僅僅把課本的內(nèi)容就算完事。另外，對(duì)于一些落后地區(qū)而言，教學(xué)設(shè)備落后，依然采用傳統(tǒng)的一本教材，一枝粉筆，一塊黑板的教學(xué)方法，教學(xué)手法呆板，缺少新鮮感，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！　?.2課堂上缺少與學(xué)生的互動(dòng)性，問題情境教學(xué)不能有效開展　　對(duì)于高中歷史的教學(xué)課堂上，常常會(huì)出現(xiàn)教師在講臺(tái)講的口干舌燥，精疲力盡，學(xué)生卻在臺(tái)下沒精打采，昏昏欲睡的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)于老師而言像是換上了“沉默癥”。這些都是師生之間缺乏互動(dòng)性，缺乏思考，缺乏問題。在課堂上很多問題都是由教師

4、提出的，學(xué)生很少參與，而且這些問題不是太難就是太易。在課堂上學(xué)生雖然沒有提出問題，但這并不是他們沒有問題，而是由于教師沒有注意培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，創(chuàng)造他們提出問題的機(jī)會(huì)。這樣下去，學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題的好奇心就會(huì)漸漸消失，從而產(chǎn)生厭煩心理。　　1.3完全忽視傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)多媒體教學(xué)方式太過依賴　　在信息高速發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)無疑是提高教學(xué)效率的切實(shí)有效途徑，也是這個(gè)時(shí)代發(fā)展的要求。可是有些教師在運(yùn)用這些較先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備時(shí)，并沒從實(shí)際需求出發(fā)，在教學(xué)手段上對(duì)現(xiàn)代化與“裝飾效應(yīng)”進(jìn)行盲目追求的，這種盲目的使用會(huì)造成一

5、些負(fù)面的問題，例如，在一定程度上忽視了教師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮，在課堂中教師轉(zhuǎn)換成了一種機(jī)械的傳聲器，變相的發(fā)言人，也忽視了學(xué)生的認(rèn)知能力?！　?、提高高中歷史教學(xué)水平的對(duì)策　　2.1大膽更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法　　對(duì)于目前教師的認(rèn)識(shí)上來說，不斷地更新觀念、提高認(rèn)識(shí)，是最主要任務(wù)。如果僅僅靠一本教材、一味地認(rèn)為是為了考試而學(xué)歷史，這都違背了新課標(biāo)改革的要求?，F(xiàn)在需要培養(yǎng)的是學(xué)生自己獨(dú)立探究問題的能力，培養(yǎng)他們聯(lián)系歷史，分析現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)、政治和文化的能力。在教學(xué)方法上，因?yàn)榻處煵辉偈菃渭兊闹R(shí)傳播的角色，而是教師要更多的擔(dān)

6、當(dāng)起引導(dǎo)者的角色。所以，教師要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論與現(xiàn)代教育技術(shù)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，把現(xiàn)代化的教學(xué)手段與情景教學(xué)有效的結(jié)合起來，努力提升高中歷史課堂的教學(xué)效率?！　?.2積極創(chuàng)設(shè)問題情境，大力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)的能力　　歷史學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)是具有極強(qiáng)的教育性，這門學(xué)科中的知識(shí)包羅萬象，它有廣泛性與綜合性的功能特點(diǎn)。它不僅會(huì)涉及人類社會(huì)從古至今的各個(gè)時(shí)期，有包括到人類生活領(lǐng)域中的經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、外交以及文化等各方面的內(nèi)容。它的這種特點(diǎn)給高中教師開展情景教學(xué)提供了自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。所以，歷史教師要充分抓住這些有

7、利條件，在課堂上精心設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生特點(diǎn)，并可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與思考的問題進(jìn)行啟發(fā)性的誘導(dǎo)，以讓不同年齡、不同水平的學(xué)生能把握住問題的深度與廣度，讓他們多層次、多角度思考?xì)v史問題，最終培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣[3]?！　?.3把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)的結(jié)合起來　　現(xiàn)代化的教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方式的關(guān)系應(yīng)該是相得益彰的?，F(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)是我們教學(xué)的輔助手段，但是它不可能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方式，不可能完全代替教師的在課堂的主導(dǎo)作用，更不可能取代學(xué)生與教師之間的交流。不可否認(rèn)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)給教育帶來新鮮血

8、液，但是得注意兩者的有機(jī)結(jié)合，突出多媒體的配合與輔助作用，以提高教學(xué)效率?！　〗Y(jié)語　　高中歷史課程教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，出現(xiàn)了問題并不可怕，只要廣大的教育者與青少年學(xué)生能夠齊心協(xié)力，找到問題的癥結(jié)所在，就能逐漸完善教學(xué)，實(shí)現(xiàn)歷史教育國(guó)民的遠(yuǎn)大目標(biāo)。