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《簡談芻議小學數(shù)學教學中的提問藝術》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、簡談芻議小學數(shù)學教學中的提問藝術導讀：芻議小學數(shù)學教學中的提問藝術是一篇關于學生和教師的小論文格式范文模板，免費分享供廣大學者參考，希望對學生們寫作論文提供清晰寫作思路。張六審晴隆縣花貢鎮(zhèn)竹塘學，貴州黔西南561402中圖分類號：G623。5文獻標識碼：A：10027661（2016）07003701學數(shù)學課堂上精心設計、恰到處的提問，既能夠巧妙激趣，讓學生主動積極地探究數(shù)學問題，又能夠激活整個數(shù)學課堂，實現(xiàn)良的師生互動.當然，提問是講究藝術性的，漫無目的的、不注重時機的隨意提問將會適得其反，影響數(shù)學課堂質量的提升.學生和教師小論文格式范文模板以下主要分析了學數(shù)學課堂上提問藝術的
2、應用策略.一、巧妙創(chuàng)設情境，提高提問的趣味性當前，學數(shù)學課堂上教師一言堂式的教學方式還普遍存，教師講得興，學生卻聽得無精打采，嚴重制約了學數(shù)學高效課堂的構建.教師的提問要源于課本，高于課本，也是說教師的提問不能脫離教材內容，但是不能局限于課本問題，要增強提問的趣味性，通過趣味提問吸引學生注意力，讓學生主動學習數(shù)學.比認識人民幣教學時，教師以通過創(chuàng)設情境提問：黑板上給學生畫出1角、5角、1元、5元、10元、20元、50元，然后設置問題：明要去買文具盒，文具盒價格是32元5角，他有幾種拿錢方法，你能幫他出出主意？通過這種問題情境的創(chuàng)設，以抓住學生的奇心理，激發(fā)他們的求知欲，讓他們探究
3、過程中認識人民幣、學習新知識.二、為學生創(chuàng)造機會，使學生去思、去想、去問教師不僅要每節(jié)課堂上創(chuàng)造質疑機會，還要使學生真正開動腦筋想問題，能提出有價值的問題或自不懂的問題.把這一時間真正利用起來，而不是走走過場而.為了使學生會提問題，教師以有意識地進行一些訓練，以站學生的立場上，以學生的身份去示范提問題.比，二年級教材學習了角的認識，對于什叫角、角部分名稱、角的大與邊的長短無關這些內容，學生經知道了.還有什問題？學生答道：沒問題.真的沒問題了？那我來問個問題：角的大為什與邊的長短無關呢？經過討論，大家明白了，角的邊是怎么寫學生專業(yè)函授論文播放次數(shù)：3020評論人數(shù)：2545射線，射
4、線是沒有長短的，以，角的大與邊的長短無關，角的大決定于兩條邊張開的程度.教師從學生的角度示范提問題，久而久，也讓學生有了提問題的意識.引導學生提問題的時，培養(yǎng)了學生積極思考問題和解決問題的能力.三、要注意問題提出的適時性課堂提問要抓住時機，看準火候.，教學求平均數(shù)應用題時，當學生采用移多補少的方法把幾個不相等的幾份數(shù)平均分成相等的每份數(shù)時，教師接著提出這樣幾個問題：果要求我們班本篇芻議小學數(shù)學教學中的提問藝術文章原創(chuàng)shuoshilunwen/96813.上全體學期末考試中的數(shù)學平均成績，仍用剛移多補少的方法還行不行？那該用什方法計算呢？提問后讓學生自學教材，找出計算方法（基數(shù)求
5、法）.這種利用學生急于求知的心理適時地提出問題，激發(fā)學生求知欲的方法，能有效地喚起學生的學習興趣.四、提問要有新穎性奇心人皆有，尤其是學生.樣一個問題，提出時平平淡淡，既不新穎又不奇特，而是老調重彈，那學生不能被吸引.相反，果教師設計時多花一點心思，比變換一下提問的角度、利用多媒體輔助教學等，使學生有新奇感，那他們會產生興趣本篇簡談芻議小學數(shù)學教學中的提問藝術論文范文綜合參考評定下度:最新選題，會積極動腦思考.有位老師上公開課用字母表示數(shù)時，利用多媒體出示兒歌：一只青蛙，1張嘴，2只眼睛，4條腿;二只青蛙，2張嘴，4只眼睛，8條腿三只青蛙，3張嘴，6只眼睛，12條腿;四只青蛙……
6、學生們特感興趣，一口氣讀了很長一串.這位老師提問了：奇怪了，兒歌沒有了，你們怎還能讀下去呢？你們從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)這首兒歌存著數(shù)量關系，那你們能把們表示出來？對于這樣的問題學生回答的積極性很高，從而提高教學效果.五、面向全體，提問準確提問要面向全體學生，讓全體學生都積極思考后，再指名作答.教師提問還要抓住學生的心理活動的規(guī)律，掌握學生的最佳情緒，會壓抑學生的思維活動，喪失思維的興趣.教師先提出問題后再指名回答，以調動全體學生的思維.提出問題后要給學生留有一定的思考時間，免得倉促應戰(zhàn)，答非問.另外，還應注意兼顧不層次的學生，難度較大的問題，讓優(yōu)秀學生回答，以發(fā)揮他們的學習潛力，通過他
7、們的回答去啟發(fā)其他學生較容易的問題，讓基礎較差的學生回答，以調動他們的學習積極性.提問這種啟發(fā)式的教學方法，既能啟發(fā)學生的思維，活躍課堂的氣氛，又能激發(fā)起學生的學習興趣，時學生回答中也鍛煉了語言的表述能力.此我們要多用、善用，要多研究提問的技巧來豐富我們的數(shù)學課堂教學，以使我們的學生感受到更多的數(shù)學的美.（責任編輯曾卉）
