一輩子學(xué)做教師

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1、一輩子學(xué)做教師——三問(wèn)于漪　　一問(wèn)：當(dāng)年怎樣上語(yǔ)文？　　這是于漪老師的一堂語(yǔ)文公開(kāi)課，課堂上出現(xiàn)了出人意料的場(chǎng)景———于漪正講到課文中“一千萬(wàn)萬(wàn)顆行星”時(shí)，甲同學(xué)發(fā)問(wèn)：“老師，‘萬(wàn)萬(wàn)’是什么意思？”惹得全班同學(xué)哄堂大笑。甲同學(xué)猛然醒悟過(guò)來(lái)，滿臉通紅，頭耷拉下來(lái)，垂頭喪氣地坐下了。　　于漪見(jiàn)狀便問(wèn)大家：“大家都知道‘萬(wàn)萬(wàn)’等于‘億’，那么這里為何不用‘億’而用‘萬(wàn)萬(wàn)’呢？”全體學(xué)生的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái)，沒(méi)有人再發(fā)笑，大家都認(rèn)真地思考起來(lái)?！　∫彝瑢W(xué)站起來(lái)答：“大概‘萬(wàn)萬(wàn)’比‘億’讀起來(lái)更加順口吧?！薄　∮阡舯?yè)P(yáng)了乙同學(xué)，

2、接著問(wèn)：“大家還有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？”　　眾生沉默不語(yǔ)。于漪便順著乙同學(xué)的答案總結(jié)了一下：“是漢語(yǔ)言的疊詞疊韻之美影響了此處的用詞。”接著，于漪又問(wèn)了一句：“那么請(qǐng)大家想想，今天這一額外的課堂‘收入’是怎么來(lái)的呢？大家要感謝誰(shuí)呢？請(qǐng)讓我們用掌聲表達(dá)對(duì)他的謝意?！薄　〈蠹业哪抗庖积R射向甲同學(xué)，對(duì)他鼓起掌來(lái)。此時(shí)，甲同學(xué)又抬起了頭，有了自信，不再垂頭喪氣了?！　∵@個(gè)教學(xué)案例在上海許多青年教師中廣為流傳。面對(duì)突發(fā)事件時(shí)的高超教學(xué)技術(shù)素質(zhì)，加上一顆包容學(xué)生的大愛(ài)之心，使一個(gè)小小的細(xì)節(jié)顯示出了名師真風(fēng)范、學(xué)者大氣度、師德高水平?！　∮?/p>

3、漪，1951年7月畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系，來(lái)到上海第二師范學(xué)校工作。先是服從校領(lǐng)導(dǎo)安排教歷史，后又服從需要改行教語(yǔ)文。于是，她認(rèn)真向語(yǔ)文教研組的同事們學(xué)習(xí)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，提高專業(yè)水平。每天晚上，更是自學(xué)的好時(shí)光，明燈書卷伴夤夜，不到凌晨一兩點(diǎn)鐘不睡覺(jué)。經(jīng)過(guò)不到三年的時(shí)間，她自修了大學(xué)語(yǔ)文的全部課程?！　∮阡粢詧?jiān)忍不拔的毅力，在探索語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的道路上前行。一次，愛(ài)人拉她去看京劇《三岔口》。舞臺(tái)上，演員沒(méi)開(kāi)口唱，僅憑動(dòng)作和眼神的變化，就使觀眾相信，這是一場(chǎng)摸黑的打斗?？粗粗?，于漪仿佛又回到了課堂上：語(yǔ)文教學(xué)也要這樣有氣氛、有

4、效果，要調(diào)動(dòng)一切教學(xué)手段，去打開(kāi)學(xué)生思維的閘門?！　≌Z(yǔ)文課最忌平鋪直敘，而教古文往往又需要教師反復(fù)講解，能不能改變一下這種節(jié)奏呢？于漪在教《賣油翁》時(shí)，準(zhǔn)備了一枚銅錢，當(dāng)講到賣油翁“取一葫蘆置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕”時(shí)，她出示了這枚銅錢。學(xué)生邊聽(tīng)邊看，既領(lǐng)會(huì)了“瀝”字之妙，又驚嘆老翁的絕技。教學(xué)取得了事半功倍的效果?！　≌l(shuí)也無(wú)法忘懷上個(gè)世紀(jì)80年代，電視直播于漪的公開(kāi)課《海燕》引起大上海萬(wàn)人空巷的場(chǎng)面，人們紛紛守在電視機(jī)前一睹她的師者風(fēng)采；誰(shuí)也無(wú)法忘記于漪長(zhǎng)達(dá)50年的教學(xué)生涯所留下的語(yǔ)文課經(jīng)典

5、教案和閃爍著智慧與人格魅力的教育思想?！　∮阡舫Ｕf(shuō)：“我上了一輩子課，教了一輩子語(yǔ)文，但還是上了一輩子深感遺憾的課?！边@是一種永不滿足的精神，張志公曾對(duì)此感嘆：“于漪教書簡(jiǎn)直著了魔！”　　古稀之年，于漪對(duì)鐘情一生的語(yǔ)文教學(xué)又提出了更形象的比喻：能通向大海的港灣必然航運(yùn)興旺，物如流，人如潮，充滿勃勃生氣；如果是閉鎖的，航道阻塞的，港灣就失去了價(jià)值和意義。語(yǔ)文教學(xué)又何嘗不是如此呢？語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容猶如港灣，執(zhí)教者應(yīng)熟悉它、研究它，把握它的基本特點(diǎn)與功能，認(rèn)真地有創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生，使港灣通向大海。　　在于漪看來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科是最開(kāi)放的學(xué)

6、科，它與學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活緊密相連；學(xué)生生活在母語(yǔ)環(huán)境之中，母語(yǔ)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。加強(qiáng)課堂內(nèi)外的溝通、學(xué)校內(nèi)外的溝通，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的必由之路。　　怎么才會(huì)“通”？首先要破除封閉意識(shí)?！　⊙劬θ绻欢⒅槐窘炭茣右槐窘虆?，思路打不開(kāi)，教起來(lái)就會(huì)捉襟見(jiàn)肘，學(xué)起來(lái)就會(huì)索然無(wú)味。其次要開(kāi)發(fā)與利用語(yǔ)文課外的學(xué)習(xí)資源，分清類別，擇優(yōu)而用，講求實(shí)際效果。　　當(dāng)然，最為重要的是要建設(shè)港灣。于漪認(rèn)為，現(xiàn)在的一種常見(jiàn)病是對(duì)語(yǔ)文教材本身不認(rèn)真、深入鉆研。一篇課文寫什么，怎么寫，為什么這樣寫而

7、不那樣寫，學(xué)生學(xué)這篇文章應(yīng)達(dá)到怎樣的目的，在階段學(xué)習(xí)中應(yīng)起怎樣的作用，常常不甚了了，更談不上有獨(dú)特的感受與見(jiàn)解，而是外圍戰(zhàn)打得熱熱鬧鬧，花樣繁多?？雌饋?lái)是學(xué)習(xí)課文，實(shí)際上又脫離課文，究竟學(xué)什么，不得而知。　　積累了一生的從教經(jīng)驗(yàn)，于漪深深懂得：港灣不建設(shè)好，怎么開(kāi)辟航線？通向大海怎能實(shí)現(xiàn)？應(yīng)去除浮躁，去除華而不實(shí)，扎扎實(shí)實(shí)研究教材，洞悉底里，發(fā)揮語(yǔ)文本身固有的多重育人功能?！　《?wèn)：今天怎樣當(dāng)教師？　　“我做了一輩子教師，但一輩子還在學(xué)做教師！”于漪用這句話不僅鞭策自己，也勉勵(lì)著更多的青年教師。漢代韓嬰在《韓詩(shī)外傳》中說(shuō)：

8、什么人才能夠做人師呢？做人的老師，他必須具備這樣的條件，就是“智如泉涌，行可以為表儀者”?！爸侨缛俊保褪悄愕闹腔垡袢粯訃娪慷?；“行可以為表儀”，就是你的思想言行能夠做別人的榜樣。　　于漪這樣理解韓嬰的這段話：因?yàn)樽鋈藥煵皇亲鼋虝?，?duì)孩子不僅是言教，重要的是身教！身教重于言傳。因?yàn)槲覀兊慕逃?/p>