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1、淺談新課程下的高中歷史教學(xué) 摘要：在新課程改革實(shí)施過程中，作為歷史教師就要大膽進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，不管是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)還是對(duì)教學(xué)過程的創(chuàng)新，甚至是提高自身素質(zhì)而言，都十分重要?！ ￡P(guān)鍵字：新課程；角色；多媒體；終身學(xué)習(xí) 【中圖分類號(hào)】G633.53 一、創(chuàng)設(shè)歷史情境4 愛因斯坦說："興趣是最好的老師"。著名教育家烏申斯基說過："沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望。"只有學(xué)生喜歡了它才會(huì)更用心地去學(xué)，作為歷史老師就應(yīng)該將這些"死"的歷史知識(shí)講活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于
2、其中，既愉悅了心境又獲得了知識(shí)，這也是一大難題。比如，在教學(xué)中，可以多穿插一些歷史故事。因?yàn)闅v史故事激發(fā)濃厚興趣。什么"三皇五帝"、"草木皆兵"、"破釜沉舟"、"桃園三結(jié)義"、"木馬計(jì)"、"赤壁之戰(zhàn)"等等。許多學(xué)生對(duì)先人的歷史功績(jī)和各種事件的動(dòng)人故事都有濃厚的興趣，所以普遍都希望老師以講故事的形式來(lái)講歷史。這些歷史故事也就會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的極大興趣。又如：在教學(xué)《紅軍長(zhǎng)征》這節(jié)內(nèi)容講到飛奪瀘定橋時(shí)，有的學(xué)生突然提出："為什么蔣介石沒有下令炸掉瀘定橋，這樣紅軍就過不去了？"我給學(xué)生解釋說瀘定橋是
3、在康熙年間周圍各省捐款而建的，四川人民對(duì)為數(shù)不多的橋梁有特殊的感情，當(dāng)然就舍不得炸橋，哪怕最殘忍、最狠心的國(guó)民黨也舍不得砸掉。其實(shí)這都不算什么，更重要的是對(duì)岸的敵人十分自信，以為拿掉木板又有機(jī)槍封鎖，紅軍就是插上翅膀也飛不過去。這樣學(xué)生一下子就全明白了。這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的想法和動(dòng)力，勇于參與歷史教學(xué)，這樣課堂會(huì)在安靜的思考中體現(xiàn)活躍。 二、師生角色要?jiǎng)?chuàng)新 角色本是一個(gè)戲劇用語(yǔ)，原指演員在舞臺(tái)上依據(jù)劇本情節(jié)而扮演的某一特定的人物，后被引用到社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)的研究之中，泛指?jìng)€(gè)體在特定的社會(huì)關(guān)
4、系中的身份，以及由此而規(guī)定的行為規(guī)范和行為模式的總合。作為教師，其在教育教學(xué)情境中所處的地位和身份、行為方式，被稱為教師角色。 新課程理念強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)應(yīng)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，以教師講述為主。教師講學(xué)生聽，教師成了教學(xué)的主宰，學(xué)生成了被動(dòng)接受知識(shí)的容器。在新課程實(shí)施后，就應(yīng)該打破這種教師的灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式，就應(yīng)該明確自己的角色、任務(wù)和職責(zé)。幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍，協(xié)助學(xué)生尋找、探索和利用學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自
5、身的學(xué)習(xí)過程和教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)等等。更不要做高高在上的擁有知識(shí)的權(quán)威，而要尊重學(xué)生的主體性，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。歷史教師就應(yīng)不斷創(chuàng)新，在知識(shí)和意識(shí)上要領(lǐng)時(shí)代潮流，與時(shí)俱進(jìn)。在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)不要擺老師架子，應(yīng)該讓學(xué)生大膽思考問題，同時(shí)教師和學(xué)生要相互尊重，共同學(xué)習(xí)?！ ∪?、利用多媒體教學(xué)4 2002年9月8日江澤民同志在慶祝北京師范大學(xué)建校一百周年的大會(huì)上明確指出：進(jìn)行教育創(chuàng)新，必須充分利用現(xiàn)代科技手段，大力提高教育的現(xiàn)代化水平。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)教育領(lǐng)域得到了空前的發(fā)展，計(jì)算機(jī)不僅是一
6、門學(xué)科，而且在更大的范圍內(nèi)正逐漸成為有效的教學(xué)媒體和教育管理的重要工具。與時(shí)俱進(jìn)的歷史教學(xué)必然離不開信息技術(shù)的武裝。多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推廣和應(yīng)用，把歷史教學(xué)引入一個(gè)具有海量信息資源，交互性非常強(qiáng)的教學(xué)空間。多媒體教學(xué)既吸取了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又?jǐn)[脫了它單純的"一本教材，一支粉筆，一塊黑板"的死板、枯燥的模式，不僅大大拓寬了教學(xué)的空間，教學(xué)的感染力也得到了一定程度的增強(qiáng)，那些復(fù)雜難懂的內(nèi)容變得直觀形象，進(jìn)而建立起一個(gè)便于學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)的良好平臺(tái)。就媒體教材而言，歷史教材具有其他學(xué)科不可比擬的豐
7、富材料，無(wú)論歷史圖片、影視作品、考古成果、還是史料、遺跡，都是制作多媒體不可多得的好材料，只要應(yīng)用得當(dāng)，就能為歷史教育爭(zhēng)光添彩揭開歷史課的凝聚力和感染力。 四、加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)思想4 1965年法國(guó)教育學(xué)家保羅？朗格朗正式向聯(lián)合國(guó)教科文組織提出"終身教育"議案，"終身教育"思想作為現(xiàn)代教育理念之一開始出現(xiàn)。1997年3月在加拿大渥太華召開了兩次"世界終身教育大會(huì)"，提出了"終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念"的思想。2001年5月，江澤民在亞太經(jīng)合組織人力資源能力建設(shè)高峰上提出：21世紀(jì)中國(guó)"要致力于構(gòu)
8、建終身教育體系"。教育部部長(zhǎng)袁貴仁也說："終身教育是當(dāng)代教育的主要思潮和基本理念。國(guó)家'十五'計(jì)劃著重強(qiáng)調(diào)了全民的終身教育問題。終身學(xué)習(xí)是對(duì)所有人的要求，任何人都要活到老、學(xué)到老，但對(duì)教師最重要，必須走在社會(huì)前面。？？？？？？教育者必須先受教育，這是任何時(shí)候都適用的真理。"作為一名歷史教師，除了具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還要學(xué)習(xí)歷史專業(yè)之外的學(xué)科知識(shí)。比如文學(xué)、哲學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、天文、地理、生物、醫(yī)藥、軍事、建筑等學(xué)科方面的知識(shí)，自然環(huán)境及現(xiàn)代科技等方面的知識(shí)，音樂、體育、美術(shù)的
