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《淺談學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)盧云飛（臨海市臺(tái)州初級(jí)中學(xué)，浙江臺(tái)州317000）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前教師所面臨的一個(gè)重要課題。所謂“自主學(xué)習(xí)”，即通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)牛.參與課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行積極的自主探索;通過(guò)有價(jià)值的提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考，自主領(lǐng)悟新知;通過(guò)指導(dǎo)多種訓(xùn)練，促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)控，讓課堂“活”起來(lái)，使學(xué)生靈動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生成為課堂的主人。一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極認(rèn)識(shí)傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，它推動(dòng)著人去探求新的知識(shí)，發(fā)展新的能力。平時(shí)常常聽(tīng)到一些家長(zhǎng)感嘆道：“我們的孩子一學(xué)英語(yǔ)就頭
2、痛。”那么，是什么原因造成的呢？筆者根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)某一門(mén)功課是否感興趣，在很大程度上取決于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。比如有的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，平時(shí)都會(huì)自覺(jué)地完成英語(yǔ)練習(xí)，并且成績(jī)比較好，經(jīng)常得到教師和父母的夸獎(jiǎng)，也相應(yīng)地鞏固了他對(duì)這門(mén)功課的學(xué)習(xí)熱情。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要在課前充分做好準(zhǔn)備工作，把每一堂課講牛.動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)懂弄通，使其對(duì)課程感興趣。同時(shí)還要注意鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷激勵(lì)學(xué)生的求知欲。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，從而激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如：在.教學(xué)“Doyoulikebananas?”第一課時(shí)時(shí)，由于新單詞較多，學(xué)起來(lái)很枯燥，在課前讓學(xué)生收集自己喜歡
3、的水果蔬菜單詞，并去了解自己最喜歡的老師喜歡哪些水果，蔬菜。學(xué)生對(duì)自己喜歡的東兩就很上心，上課時(shí)不僅把需要教學(xué)的單詞全都能分類好，而且還學(xué)了一些課外的新單詞。二、更新教學(xué)觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性任何一個(gè)人如果被要求“做什么、怎么做”，而自己一點(diǎn)自主權(quán)都沒(méi)有，一切照章辦事，那么做起來(lái)就沒(méi)有積極性、創(chuàng)造性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的講授扮演了課堂的主角，占去了大部分時(shí)間。這樣長(zhǎng)吋間下去學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得不到良好的培養(yǎng)，也有悖于當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則。提倡師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)誘導(dǎo)他們，給他們搭建發(fā)展的平臺(tái)，學(xué)生才可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，初一教材中有好幾篇
4、人物傳?記，如TigerWoods，LiYundi,MeiLanfang等，在教學(xué)中讓學(xué)生注意人物俾記的寫(xiě)作特點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)比較發(fā)現(xiàn)其基本模式為：childhood一study一achievement一influence。在學(xué)習(xí)LiYundi—課吋，學(xué)生就很容易地分析了文章結(jié)構(gòu)，在復(fù)述課文吋都自覺(jué)地采用了這一線索，非常流利。課后，讓學(xué)生自己擬訂一位著名人物，收集資料，整理出一份人物簡(jiǎn)介，反饋結(jié)果令人滿意。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中給學(xué)生留冇余地，創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效策略。在可能的情況下，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供自主選擇的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生感到自己不是在外界強(qiáng)迫下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而是以主人的身份
5、自主地學(xué)＞J，以此來(lái)提高學(xué)生的責(zé)任心和主動(dòng)性。三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)課堂教學(xué)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行思想、感情、信息、知識(shí)交流的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)4的主體，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成效，主要在于學(xué)生的學(xué)，教師只是引導(dǎo)者和促進(jìn)者；但是，教師的作用也不可忽視。首先，教師是否創(chuàng)設(shè)了愉快和諧的、支持性的、有利于學(xué)生發(fā)展的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。作為教師應(yīng)該相信，每一個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著極大的學(xué)習(xí)潛能，每一個(gè)學(xué)生都有自己豐富獨(dú)特的內(nèi)心世界。應(yīng)該尊重他們，熱愛(ài)他們，與他們相互溝通,平等相處。在教學(xué)中盡可能為他們提供空間，讓不冋的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得樂(lè)趣，獲得滿足感和成功感，以成功的體驗(yàn)克服挫折感和自
6、卑感。注意觀察學(xué)生的閃光點(diǎn)，及吋予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，尤其對(duì)后進(jìn)生更要格外關(guān)注，適時(shí)肯定，多給予鼓勵(lì)。因?yàn)樗麄兂晒Φ臋C(jī)會(huì)較少，缺少“燦爛的陽(yáng)光”，所以只要有一點(diǎn)進(jìn)步就要表?yè)P(yáng)，使其樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心，增強(qiáng)不斷超越自我的能力。其次，教師是否從興趣角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)課堂情景，最大限度地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際相聯(lián)系，模擬真實(shí)生活情景,貼近學(xué)生生活，力求課堂生動(dòng)、形象、活潑。四、評(píng)價(jià)分析，使學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)注意應(yīng)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作自我評(píng)價(jià)，暢所欲言，各抒己見(jiàn)。經(jīng)過(guò)以上步驟后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行全班性或小組性的討論與交流，
7、由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學(xué)生不僅會(huì)釋放出自己的心理能量，而且會(huì)使自己的思維進(jìn)一步深化。教師要根據(jù)學(xué)生討論交流情況，不失吋機(jī)、準(zhǔn)確又簡(jiǎn)練地就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行引導(dǎo)評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解就會(huì)更深入，就能成功接納新知識(shí)，并起到內(nèi)化知識(shí)的作用。心理學(xué)告訴我們：“有疑則有思，無(wú)疑則無(wú)思?！苯處熞膭?lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，不輕易茍同他人意見(jiàn)，大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。教師在教學(xué)中要給學(xué)生留有思考、探究和自我開(kāi)拓
