如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

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1、如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生對數(shù)學(xué)有一個(gè)較為客觀而全面的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生愿意走近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、談?wù)摂?shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)現(xiàn)象保持一定的好奇心，并不斷取得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成功，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生快樂的源泉。要學(xué)生學(xué)習(xí)取得成功，關(guān)鍵是要激起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，而且這種發(fā)自內(nèi)心的興趣感越是強(qiáng)烈，所取得的成功就會(huì)越大。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)把激發(fā)興趣放在首位，充分抓住小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和兒童的自身特點(diǎn)，不斷探索，正確引導(dǎo)，促使學(xué)生能快樂的學(xué)習(xí)，富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。那么，如何才能使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，把激情融入數(shù)學(xué)，現(xiàn)結(jié)合自己三十年的教學(xué)體會(huì)談幾點(diǎn)看法：　　一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興

2、趣?！　∷自捳f得好：“良好的開端是成功的一半。”如何引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的直接學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從新課開始就產(chǎn)生濃烈的求知欲望是至關(guān)重要的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一些新穎的導(dǎo)語，會(huì)引發(fā)學(xué)生“獵新”的興趣。如在教學(xué)“認(rèn)識角”一課時(shí)，我用生動(dòng)、有趣的故事導(dǎo)入：在我們的圖形王國中，有一群可愛的圖形娃娃，它們幸福、快樂地生活著，經(jīng)常在一起唱歌、跳舞、做游戲。其中，要數(shù)‘角娃娃’最調(diào)皮了。這不，在圖形娃娃們玩捉迷藏游戲的時(shí)候，角娃娃躲到我們生活中的一些物體上來了，你能把它找上來嗎？這樣導(dǎo)入，不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本課的學(xué)習(xí)營造了一個(gè)輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛

3、圍；又如在教學(xué)“位置與順序”這一單元中“前后”這一課時(shí)，教材中創(chuàng)設(shè)了“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一生動(dòng)活潑、富于童趣的情景。我便充分利用這一情境，發(fā)揮想象，用一段引人入勝的導(dǎo)入語使每個(gè)學(xué)生有身臨其境的感覺。我是這樣說的：“同學(xué)們，今天動(dòng)物王國的國王邀請我們?nèi)ビ^看小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，并請我們大家當(dāng)解說員。你們愿意參加嗎？注意觀察課本56頁主題圖，我們已經(jīng)到了運(yùn)動(dòng)比賽現(xiàn)場，誰能介紹一下運(yùn)動(dòng)場上小鹿、松鼠、小兔比賽的情況。”這時(shí)，學(xué)生的思維活躍起來，在認(rèn)真觀察之后爭先恐后地說出自己觀察到的誰在前、誰在后的情況。這充分證明興趣是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，開放的教學(xué)情境更能夠使學(xué)生迸發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣。　　二、讓學(xué)生利

4、用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！　±脤W(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望，引發(fā)學(xué)生積極思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。我在教學(xué)“空間與圖形”一課時(shí)，在活動(dòng)過程中，學(xué)生的球滾來滾去，有的甚至滾落到地上，他們有的跑到地上去追，還有的在桌底下鉆來鉆去，學(xué)生手忙腳亂。我抓住這個(gè)契機(jī)，追問學(xué)生：“為什么球會(huì)滾到地上？而長方體、正方體卻不滾來滾去呢？”根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，我又追問：“為什么家具、包裝箱都設(shè)計(jì)成長方體或圓柱體？”從問題中引出平面圖形。　　本課的數(shù)學(xué)是生活中的數(shù)學(xué)，從生活中的平常物體引入，得到平面圖形的學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能

5、力、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的意識，使學(xué)生初步感知這些實(shí)物的表面，獲得對平面圖形的感性認(rèn)識。這樣的設(shè)計(jì)使數(shù)學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑，學(xué)生更能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。　　三、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，體驗(yàn)成功，啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！　?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中要使學(xué)生能夠獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)同樣需要勇氣和信心，在教學(xué)中，我十分重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，相信每一個(gè)學(xué)生都存在著創(chuàng)造性的發(fā)展?jié)撃?，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得學(xué)習(xí)的成功。例如，在比較7和16兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)，我讓學(xué)生分組討論如何比較大小。各組說出了不同的方法，有的用數(shù)數(shù)的方法，說7往后數(shù)9個(gè)才是16，所以7小于1

6、6；有的認(rèn)為7再添上9才是16，所以7小于16；有的說7是一位數(shù)，16是兩位數(shù)，所以7小于16。有一個(gè)學(xué)生的想法十分獨(dú)特，他在7的前面加上了1個(gè)0，這時(shí)說16十位上的1比0大，所以7小于16。許多學(xué)生對他的想法大為不解，我也覺得這樣做簡直就是畫蛇添足，但轉(zhuǎn)念一想，這不正是同位數(shù)比較大小的方法嗎？于是我對這位同學(xué)的想法給予了肯定，并告訴大家這種方法在同位數(shù)比較中用途更大。正是這一次肯定，保護(hù)了他創(chuàng)造的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生從此有勇氣和信心戰(zhàn)勝困難，勇于說出與他人不同的算法和想法，從成功的喜悅中激發(fā)興趣。　　四、在游戲教學(xué)中創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，挖掘教材中“快樂”因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！　≌J(rèn)知沖

7、突是一個(gè)人已建立的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與當(dāng)前的學(xué)習(xí)情境之間暫時(shí)的矛盾和沖突，是已有知識和經(jīng)驗(yàn)與新知識之間存在某種差距而導(dǎo)致的心理失衡。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)置認(rèn)知沖突，讓課堂煥發(fā)出生命活力，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，在學(xué)生的腦海中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。　　低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是思維的具體性，越具體形象的東西，越能喚起他們的興趣。因此，直觀教學(xué)的運(yùn)用，在一定意義上說，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。通過直觀教學(xué)，可以使小學(xué)生在快樂中