初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“高效課堂、有效學(xué)習(xí)”策略探究

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1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“高效課堂、有效學(xué)習(xí)”策略探究廣東省五華縣平南中學(xué)514431摘要：在新課標(biāo)下，作為踐行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，初中數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)高效課程、有效學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵，需要對教學(xué)資源充分有效利用，實現(xiàn)學(xué)生潛力最大限度開發(fā)，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷提升。木文從初中數(shù)學(xué)中課堂教學(xué)效率低下的原因著手，提出初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)高效課堂、有效學(xué)習(xí)的策略，以期對提升數(shù)學(xué)教學(xué)成果提供幫助。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂策略在深入推進(jìn)新課改的背景下，教師在教學(xué)方式上、學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上都有著巨大的變化，初中數(shù)學(xué)中呈現(xiàn)課堂教學(xué)效率低下的不利局面，要實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的“高效課堂、有效

2、學(xué)習(xí)”，需要通過老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，最大程度減少學(xué)牛.在說教式數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的消極態(tài)度，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受模式，使相對枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。鑒于此，深入探究“高效課堂、有效學(xué)習(xí)”的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略是一項非常值得實踐的課題。一、初中數(shù)學(xué)中課堂教學(xué)效率低下的原因課堂是初中數(shù)學(xué)教學(xué)老師與學(xué)生交流的主要場所，是教學(xué)活動開展的重要載體，其存在的課堂教學(xué)效率低下多由兩者相互影響造成。一是教師方面。教師是初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂程序推進(jìn)的引導(dǎo)者，課堂教學(xué)效率深受其授課方式的影響。如存在對教學(xué)總結(jié)過度依賴，對學(xué)生實際情況忽視，在教學(xué)程序布置與數(shù)學(xué)知

3、識傳授時，對學(xué)生過多地進(jìn)行知識灌輸，較少關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)與學(xué)生數(shù)學(xué)知識接受程度的了解，長此以往，日積月累，使得初中學(xué)生對于數(shù)學(xué)良好的思維學(xué)習(xí)方法與具體知識難以有效掌握，進(jìn)而數(shù)學(xué)課程呈現(xiàn)氛圍沉悶，效果不佳。同時教師還存在設(shè)置課堂程序上不合理，過多注重考試成績，在課堂時間安排分布上不夠科學(xué)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點未能有效復(fù)習(xí)鞏固。二是學(xué)生方面。對于比小學(xué)更高一層級的初中數(shù)學(xué)，部分學(xué)生基礎(chǔ)不夠，對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度存在跟不上、不能有效理解教學(xué)講述的課堂知識，加上性格方面的內(nèi)向或自卑，沒奮課后向老師請教的4慣與勇氣，使得他們難以體驗到數(shù)學(xué)學(xué)A）樂趣，無法獲得奮效學(xué)成

4、果，在長時間的積累下，會加劇對數(shù)學(xué)學(xué)4的厭惡與放棄情緒，影響數(shù)學(xué)高效課堂0標(biāo)實現(xiàn)。二、實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“高效課堂、有效學(xué)習(xí)”策略研究1.提升數(shù)學(xué)教學(xué)課程中師生的交互性。初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的0的在于實現(xiàn)有效學(xué)，師生在課堂上相互交往，提高學(xué)習(xí)效果，因此增加課堂上的師生交互性對于“高效課堂、有效學(xué)＞J”策略實施非常關(guān)鍵。只有在課堂上充分體現(xiàn)出師生的交互性，才能形成平等、民主、和諧的師生關(guān)系，并以此促進(jìn)課程信總的冇效交流，實現(xiàn)教學(xué)信息高效反饋，取得教學(xué)相長，使數(shù)學(xué)課堂迸發(fā)出生命活力。例如，在講解統(tǒng)計初中眾數(shù)和中位數(shù)內(nèi)容后，課堂練習(xí)題可設(shè)置為：5、6、X、8

5、、17是一組數(shù)據(jù)，如果其中位數(shù)是8,分析眾數(shù)是多少？根據(jù)中位數(shù)概念，老師給出的答案“8是眾數(shù)”，然而與學(xué)生對結(jié)果進(jìn)行校對吋，有學(xué)生提出眾數(shù)也可能是17。在沒有說明該組數(shù)據(jù)排列是從小到大，那么17的冋答也是有道理的。此吋教師可借機(jī)向全班同學(xué)發(fā)問“某某同學(xué)的冋答有道理嗎？”學(xué)生便會更加積極從多角度思考問題，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論、分析、發(fā)散思維，使學(xué)生對中位數(shù)、眾數(shù)的概念奮更深刻的理解。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，師生之間、同學(xué)之間的交互性加強(qiáng)，可以明顯改善和提高教學(xué)效果，使學(xué)習(xí)更加有效、有趣。2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度與探究的關(guān)系處理。有相當(dāng)部分教師認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂上如果

6、在每節(jié)課均應(yīng)用探究這一策略，將難以控制教學(xué)進(jìn)度，無法冇效保障課堂高效質(zhì)量，故多數(shù)采用的方式仍為直接講授。根據(jù)新課標(biāo)要求，要取得課堂高效、學(xué)習(xí)有效的成果，需要教師奮探究教學(xué)的精神，勇于在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行探究教學(xué)實踐，以推進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)意識。因此，需要初中數(shù)學(xué)教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，挖掘組織冇探究價值的主題,對教學(xué)進(jìn)度與探宄的關(guān)系進(jìn)行科學(xué)處理，以實現(xiàn)高效課堂教學(xué)B標(biāo)。此方面，需要教師認(rèn)真、充分做好課前備課準(zhǔn)備，明確教學(xué)g標(biāo)、內(nèi)容、重難點與教學(xué)方式，構(gòu)想學(xué)生對該數(shù)學(xué)知識點學(xué)＞』后的反映，使得課堂上出現(xiàn)的突發(fā)問題可以從容面對。1.持續(xù)優(yōu)化數(shù)學(xué)高效課堂設(shè)計。在構(gòu)

7、思初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程與內(nèi)容時，教師往往對教學(xué)環(huán)節(jié)考慮得比較周全，環(huán)環(huán)相扣、無懈可擊，然而過于嚴(yán)密的設(shè)計，會使得學(xué)生在課堂上在跟隨教師步伐吋過于匆忙，自主學(xué)習(xí)的時間與空間不足。因此，在構(gòu)建高效課堂吋，在數(shù)學(xué)課堂設(shè)計時，要使得教充分適應(yīng)學(xué)，對課堂設(shè)計進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化，多考慮發(fā)揮學(xué)生主體性，用軟性設(shè)計替代剛性設(shè)計，使開放的活動設(shè)計替代封閉的線性設(shè)計，以實現(xiàn)真正的有效學(xué)習(xí)。例如，在對三角形三邊關(guān)系講解吋，可設(shè)計這樣內(nèi)容：某同學(xué)用三根小木混搭建一個三角形，總是不成功，可以讓同學(xué)們幫忙分析問題在哪里，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的思維集中在新知識上，再順勢導(dǎo)出三角形的三

8、邊關(guān)系，最后引導(dǎo)學(xué)生回答前面問題。類似的教學(xué)活動設(shè)計，在遵循一般教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上，