淺談探究體驗式閱讀教學(xué)有效實踐

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1、淺談探究體驗式閱讀教學(xué)有效實踐蘇州大學(xué)附屬中學(xué)許璐隨著課程改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)提出了更高的要求，探究體驗、互動教學(xué)、全面發(fā)展等成為新課改的時尚主題。本文擬從探究出發(fā)，追尋體驗的意義與方法，以饗共享。一、探究體驗式教學(xué)的意義新課改轟轟烈烈、有序推進、全面展開，但不少英語課堂仍然沿襲應(yīng)試教育的老套，傳統(tǒng)的灌輸法仍然居主導(dǎo)地位，教師們只為了完成教學(xué)任務(wù)、只注重教會學(xué)生知識，而忽略了學(xué)習(xí)方法點撥、方式指導(dǎo)，置學(xué)生的學(xué)習(xí)需要于不顧，英語閱讀教學(xué)在這個方面表現(xiàn)更為突出。教師講單詞、劃短語、講語法、做練習(xí)等，注重知識點的講解和灌輸，忽視學(xué)生綜合語言運

2、用能力的提高，忽視學(xué)生的情感體驗，部分做法與新課改格格不入。毋容置疑，傳統(tǒng)教學(xué)以灌輸為主，減少了學(xué)生合作探究、體驗實踐的機會，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗探究，原來課堂的冷場、簡單沒有新意、參與度不高等有所改變。相對于傳統(tǒng)教學(xué)，探究體驗教學(xué)可以看出它的優(yōu)越性和不可取代性，通過鼓勵學(xué)生通過參與體驗，主動獲取知識。體驗式教學(xué)以探究實踐為主要形式，以親身體驗為基礎(chǔ)，重語言運用和技能習(xí)得，反映了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和課改宗旨。為此，探究體驗教學(xué)在閱讀課文中實施成為必要。二、實施高中英語探究體驗式閱讀教學(xué)的有效策略探究體驗式教學(xué)凸顯了學(xué)生的主體地位，重在親身實踐、重在知識運用、重

3、語言習(xí)得等，淡化學(xué)生對語言知識的掌握量。為此，在閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣、布置任務(wù)、設(shè)計活動等成為教學(xué)常態(tài)，探究體驗式閱讀教學(xué)的常用策略有以下幾點。（一）激發(fā)興趣，奠定探究體驗式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)“興趣是最好的老師”。要引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和探究的意識。心理教教育學(xué)研究表明，學(xué)生只有對某事產(chǎn)生濃厚的興趣，有探究的欲望和渴求心理，才可能全身心地投入，對某事產(chǎn)生指向性和目的心理傾向。因此，興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)Laughterisgoodforyou單元的“Reading”前，教師以CharlieChaplin的一些照片，或者以其主演的電影的一些

4、視頻鏡頭，以問題ind？引導(dǎo)學(xué)生說出Healallblackhat，veryustache，andcarriesacanethathestofagazinearticleentitledStandupforyourhealth”要求學(xué)生注意三個headings，并從這三個小標(biāo)題把握文章的結(jié)構(gòu)。這樣，學(xué)生不僅對文章的閱讀有興趣，也激發(fā)學(xué)生閱讀文章的欲望和方法的求索。（二）情境創(chuàng)設(shè)，探究體驗式閱讀學(xué)習(xí)的前提探索體驗式教學(xué)的核心在于情境的創(chuàng)設(shè)，真實的情境可以使學(xué)生融入情境中，融入閱讀文章中，學(xué)生會產(chǎn)生心靈共鳴。學(xué)習(xí)Groealone”前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以因人而異，因

5、課而異。比如對處理“Daniel”一課，用多媒體展示一家在客廳發(fā)生的矛盾沖突，特別是爸爸、媽媽對Daniel大發(fā)雷霆的情節(jié)，提出問題“Doyouakingfriendsonline？DoyouchatontheInter？HaveyoulistenedtomusicontheInter？HoeontheInter？”等，引發(fā)學(xué)生思考，回顧自己的上網(wǎng)經(jīng)歷和感受，了解上網(wǎng)的優(yōu)劣、利弊。再將學(xué)生分為每4人一組，進行role-playforthedebate，4人一組中再分成2人一組，分別站在ZhuFei和LiLei的立場上，展開辯論，各自陳述上網(wǎng)的正反觀點，教師也可以參與其中

6、，在議一議、論一輪、辯一辯中，體會“Reading”的含義，鼓勵學(xué)生有所改變或增加自己的觀點和看法，既發(fā)展學(xué)生的口語，又實現(xiàn)快樂閱讀、體驗閱讀的目的，學(xué)生自己制造戲劇沖突、自己解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和解決問題的能力。任務(wù)帶有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性，有利于引導(dǎo)學(xué)生在掌握課文的基礎(chǔ)上，續(xù)寫故事、續(xù)演戲劇，發(fā)展學(xué)生的運用英語的能力和發(fā)揮創(chuàng)造力。為落實新課標(biāo)“學(xué)生的主體地位”，除了引導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究學(xué)習(xí)，需要分析學(xué)生的需求，體驗式學(xué)習(xí)在需求的前提下，突顯學(xué)生的主體意識，通過情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)布置、活動設(shè)計等，給學(xué)生提供參與的機會和營造探究氛圍，讓學(xué)生通過體驗而學(xué)習(xí)英語知識、

7、發(fā)展能力、提高閱讀水平。體驗式、探究式教學(xué)的作用毋容置疑。