對新課程理念下合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識

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1、對新課程理念下合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識在現(xiàn)今多元學(xué)習(xí)的教育環(huán)境中，教師的教學(xué)法不能再墨守成規(guī)，否則將無法滿足學(xué)生的需求。合作學(xué)習(xí)提供了一個相當(dāng)容易實施的教學(xué)方法。本人在新課程理念的指導(dǎo)下對合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)和體會談一些淺顯的認(rèn)識。一、合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)合作學(xué)習(xí)的主張并非始于今口，從古以來即有學(xué)蕎提倡合作學(xué)習(xí)的觀點?？鬃诱f：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”又云：“三人行，必有我?guī)熝伞！逼渲斜硎咀约旱牧α渴菃伪〉?，須重視小組間每位成員的力量與智慧。隨著新一輪課程改革的開始，合作學(xué)習(xí)的教育理論受到相當(dāng)?shù)闹匾暎埧聪铝邢嚓P(guān)的引用：“鼓勵合作學(xué)促進(jìn)學(xué)生之間的相

2、互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長?！薄秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探宄的學(xué)習(xí)方式”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是木次課程改革的顯著特征，改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)方式。自然成為教學(xué)改革的核心任務(wù)?！庇辔纳ㄖn程改革專家）諸如此類的論述在其他學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》或相關(guān)的理論文章中也屢見不鮮。因此作為一線的教師們重視合作學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中實踐合作學(xué)習(xí)自是“有理有據(jù)”、“有章可循”。二、合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定合作學(xué)習(xí)S標(biāo)應(yīng)包括兩類，即學(xué)術(shù)性S標(biāo)和合作技能

3、0標(biāo)。在以往的教學(xué)過程中，教師十分重視學(xué)術(shù)性A標(biāo)，而往往忽視學(xué)生交往技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。而在合作課堂中，對學(xué)生合作技能的教學(xué)與訓(xùn)練是一個很重要的組成部分，否則學(xué)生會因為缺乏合作意識從而影響合作教學(xué)的順利進(jìn)行，甚至嚴(yán)重削弱教學(xué)效果。《最大的麥穗》一課我制定的H標(biāo)有四條：1、學(xué)會木課生字詞，能有感情地朗讀課文，背誦一個自然段。2、能聯(lián)系實際，說出自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的理解。3、通過語言文字，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望、錯失良機(jī)的道理。4、在共同探究知識的過程中，學(xué)會傾聽與分工合作

4、，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。前三條為“學(xué)術(shù)性目標(biāo)”，第四條為合作技能目標(biāo)。三、合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計與合作方式的選擇合作任務(wù)的確定為合作活動的進(jìn)行提供了載體。在選擇合作學(xué)習(xí)材料及規(guī)定合作任務(wù)之吋，有兩點必須遵循：其一，材料或任務(wù)應(yīng)有適當(dāng)?shù)碾y度，處于班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)；其二，這種材料或任務(wù)學(xué)生單憑個人或在規(guī)定的時間內(nèi)個人無法完成的。遵循這兩條原則，我在《最大的麥穗》一課中設(shè)計了三次合作任務(wù)：第一次是在引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文朗讀課文之后，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，并把自己的理解在小組內(nèi)交流、討論；第二次是在學(xué)生反復(fù)朗讀深入體會的基礎(chǔ)上，教師出

5、示句子，學(xué)生體會交流理解句子含義；第三次安排在課的末尾，學(xué)生完成作業(yè)（說說對機(jī)遇的理解）后，相互檢查作業(yè)情況，彼此做出評價。合作任務(wù)一旦確定，便需進(jìn)行教學(xué)法的加工，將這些材料轉(zhuǎn)換成學(xué)生感興趣的任務(wù)，以課題的形式表述出來，并同時設(shè)計一定的問題情境，以便學(xué)生在自然情境中較為自覺地圍繞特定的0標(biāo)開展活動。為達(dá)此0的，我在備課中常常設(shè)計一下作業(yè)：1、自讀自悟，主動分析題。2、循序漸進(jìn)、自我體味題。3、拓寬思路、內(nèi)化知識題。4、合理想象、思考探索題。綜上所述，以合作的目標(biāo)結(jié)構(gòu)和合作的方式來分析，可得到以下結(jié)論：1、就學(xué)習(xí)目標(biāo)來看，合作學(xué)習(xí)教學(xué)進(jìn)

6、行之前，教師需先界定學(xué)習(xí)目標(biāo)及技能目標(biāo)。2、就教學(xué)活動而言，合作學(xué)習(xí)能適用任何教學(xué)工作，愈是復(fù)雜的工作愈是需要結(jié)合大家的心智和才能。3、就師生互動而言，合作學(xué)習(xí)中教師的任務(wù)在于適時介入學(xué)習(xí)小組指導(dǎo)合作技巧，以提高學(xué)生使用各種技巧的能力。增進(jìn)彼此雙向的互動。4、就同級互動而言，鼓勵學(xué)生彼此互助與分享，創(chuàng)造一種積極互賴的關(guān)系。5、就學(xué)生和教材的關(guān)系而言，合作學(xué)習(xí)是依據(jù)課程的目標(biāo)安排教材。6、就學(xué)習(xí)空間的安排而言，合作學(xué)習(xí)是以小組為單位，利于小組討論為原則。7、就評價而言，合作學(xué)習(xí)和個別學(xué)習(xí)采用標(biāo)準(zhǔn)參照，評價學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)A標(biāo)。四、

7、合作學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)從以上的理論分析我們可以發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)有其獨特性，和其他教學(xué)方法是有區(qū)別的。合作學(xué)習(xí)不等于小老師制，合作學(xué)習(xí)也不等于一般的小組討論。要成為真正的合作學(xué)習(xí)小組，小組中每個成員必須是浮沉與共、休戚相關(guān)的，彼此依賴，互相幫助，分享資源，而II彼此相互助長學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)小組中，每個人可以看到不同認(rèn)知程度的其他成員，彼此間相互支持與協(xié)助。在同級互助中，不同觀點存在是激發(fā)反咨思考、促成認(rèn)知結(jié)構(gòu)重組的重耍因素。每個成員都應(yīng)該負(fù)起學(xué)習(xí)責(zé)任，都應(yīng)有成功的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，善用人際技巧和小團(tuán)體技巧，并能參與小組自我反省工作，進(jìn)而改進(jìn)小組學(xué)習(xí)工作

8、。為此，合作學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，關(guān)鍵在于建立起學(xué)生間的相互依賴關(guān)系。促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行面對面的交流與協(xié)作，保證每個小組成員都積極地參與學(xué)習(xí)活動，最大限度地促進(jìn)學(xué)生個體的學(xué)習(xí)。1、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性別及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，將學(xué)生分配