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《小學數學教學如何激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、小學數學教學如何激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能劉鳳嬌（博白縣徑口鎮(zhèn)旺垌村小學廣西博白537602）【摘要】小學數學教學，應盡量利用學生的“好奇”心理，采取正面教育為主，以表揚代替批評，樹立典型，以點帶面，使學生自己體驗到自已的變化，成長和進步，充分發(fā)揮學生創(chuàng)新的潛能，增強學好數學的決心。.jyqkaryMathematicsTeachinghoulatestudentsacute;creativepotentialLiuFeng-jiao【Abstract】PrimaryMathematicsTeachingshouldusethestudentsacute;"curiosity"
2、psychologicaltakepositiveeducation-based,inrecognitioninsteadofcriticism,establishingmodels,pointtoanarea,tomakestudentstoexperiencetheiroinationtolearnmathematics.【KeyaryMathematicsTeaching;Positiveeducation;Potential;Toenhanceconfidence當前，小學數學教學較多關注學生學習活動的結果，忽視了學生學習活動、發(fā)展的過程，導致對結果評價的過度關
3、注，把評價功能退化為僅僅是對學生分數的鑒定，這是對學習評價的扭曲。過程評價的主要目的是全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。由于每一個學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，決定了學生的數學學習活動是一個富有個性的過程。由于學生個體的差異，應把重點放在學生自身的縱向評價上，使學生體驗到自己的變化、成長和進步，增強學好數學的信心。教學方法是實現教學目的的活動方式，對教學工作的成敗起著重要的作用。教學有法，但無定法，貴在得法。如何在眾多的教學方法中選擇合適的方法并進行有效的組合，無疑成為課堂教學的重要任務。根據教學目標、具體內容和學生及教師的
4、特點選擇合適的教學方法，并在保證教學效率和目標實現的前提下，進行組合。小學生還比較年幼，天真漫爛，思想單純，求知欲強。但是他們對教師或多或少存在有一些又敬又畏的心理。在教學實踐工作之中，學生這種敬畏的心理，無形中人為地擴大了教師和學生之間的距離，不利于教師與學生之間的對話溝通，不利于學生接受理解新的教學內容，勢必影響學生進一步發(fā)揮學生本身的想象空間和主觀能動性。在數學教學工作之中，尤其需要培養(yǎng)學生多動腦筋，多提問題，才能夠收到事半功倍的效果，更深層次提高素質教育的水平。針對小學生，特別是低年級學生的這種心理特點，作為教學工作的主導者，首先必須結合實際，正確擺正與學生的關
5、系，克服“師道尊嚴”的傳統(tǒng)習慣和思維方式。放下架子真真正正“甘當小學生”，與學生打成一片，跟他們做朋友，使他們從心底里認同教師是他們其中的一員，消除師生之間的鴻溝與隔閡，取得學生的理解和信任，這樣才能夠營造輕松活潑的教學氣氛，激發(fā)學生自覺的學習熱情和積極性，進一步令學生主動加深對所學課程的消化理解。如果這個建立師生地位平等的問題沒有完全處理解決好，多少有可能影響學生的學習的自覺性，積極性。學生長期處在被動、填鴨式的教學環(huán)境里，他們的學習情緒沒有得到充分的放松，他們的潛能就很難得到盡情的發(fā)揮。尤其是學習成績比較差的同學，承受著來自家長，老師和課堂等多方面的壓力，對于他們的
6、身心健康和學習都是有消極的影響的。在教學活動上要采取正面教育為主，以表揚代替批評，充分利用學生之中的先進典型，發(fā)揮他們的領頭羊作用，以點帶面，撥亮一盞燈，照亮一大片，帶動其他同學多動腦筋多思考，多提問題。在教學過程中，對于學生錯誤的答案，應當結合必要的提示，細心分析學生的思路，引導他們深入研究探索，而不應當粗暴指責或者簡單公布答案而了之。在學生思維的關鍵處、疑難處、轉折處進行有效的點撥或指明思路的發(fā)展方向，以引導思維由此及彼的發(fā)展。循序漸進啟發(fā)式的教學方法能使學生在接受教育之中體驗到學習的樂趣，所謂寓教育于娛樂中，使學生在不知不覺，輕輕松松之中自然增長知識，達到教學目的
7、。那怕學生回答問題后老師的一句“你真棒”“你說得真好”。對低年級學生還要采取多種形式的獎勵如“小紅花”“小星星”都是促使學生提高學習興趣的有效方法和手段，從而增強學生學習數學的信心和熱情。正面教育是在輕松活潑的教學氣氛基礎上進一步發(fā)揮學生學習自覺性積極性的最有好方法之一。采用正面教育能夠有效避免師生情感方面的沖突，促進了師生關系的良性循環(huán)，達到相輔相成，一舉兩得的雙贏效果。在一節(jié)連加連減的課上，教師出示連加算式：4+3+2。學生先猜想有三種不同的算法：第一種從左往右算得數是9；第二種算法是先算3+2=5，再算4+5=9；第三種先算4+2=
