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1、如何培養(yǎng)學生自主性學習 【摘要】注重培養(yǎng)學生自主性學習，選擇適合學生學習的途徑，是提高學生學習成績的根本。 【關鍵詞】自主性學習培養(yǎng)獨立 【中圖分類號】G421【文獻標識碼】A【文章編號】1006-5962（2013）01（a）-0077-01 當今時代是充滿信息和變化的時代，要求每個人要不斷學習和不斷進步，才不會被社會淘汰，這就給我們提出了一個要求，即“授人以魚”?！ ?學習的動機是好奇，興趣和應用 讓學生真正成為學習的主人，充分發(fā)揮學生的主體作用，其前提條件是學生樂學?！ {查，現(xiàn)在的學生中厭學現(xiàn)象及其嚴重，調查統(tǒng)計，小學中有百分之三十一，中學中有百分之二十一點五的
2、學生對學習厭倦，一提到學習就心煩。具體表現(xiàn)有：討厭上學，凡是與學習有關的事均不感興趣，上課總犯困，或是坐立不安，盼著早點下課。一提到作業(yè)就頭疼，不是被逼到無奈，就不做作業(yè)。此外，大多數學生認為學習是一種負擔，有百分之四十三的中小學生認為學習負擔過重，這也正是學生缺乏興趣造成的，人們對自己感興趣是事是不會感到負擔的。5 正是因為對學習的厭倦，不感興趣，大多數學生學習時主動參與意識極弱。具體表現(xiàn)為：視學習為一個不得不完成的任務，老師，家長布置多少完成多少，甚至要在老師和家長的督促陪伴下，才能完成。學習時沒有主動探究的欲望，滿足于從教師，書本，同學等渠道獲得現(xiàn)成的答案，而對思考，研究的
3、過程不屑一顧?！ ≈詴a生這樣的現(xiàn)象，是因為對于大部分學生來講說，學習動機不明確，不夠強烈。與學生交談中，發(fā)現(xiàn)學生的學習動機主要有： （1）讓父母親滿意 ?。?）考試取得一個好成績 （3）不被同學看不起，得到同學尊重 ?。?）考上重點中學，大學，直至取得一個好工作 分析這些動機，大多數是外界給學生的一些壓力，他們固然能給學生的學習一些推動，但學生并不是從內心發(fā)出，自覺自愿地想學習，希望學習。其學習是被動的，帶有濃厚的功利色彩。這樣的學習自然不會是主動的，探究的?！ ⊥苿訉W生學習的動力是什么呢？ ?。?）好奇心。好奇心是學生最寶貴的品質之一，促使他們去認識世界，豐富自己，一
4、旦一個學生失去了好奇心，他們就失去了進步的動力?！ 。?）樂趣。如果說好奇心推動學生去學習，樂趣則讓學生堅持下去。讓學生在樂中學，在學中樂。要做到這個“樂”字，要讓學生學的輕松，學的有趣。更要在面對學習困難時，巧妙地激發(fā)學生的好奇心和好勝心，在解決困難的同時樹立自信心，克服對困難的恐懼，體會向困難挑戰(zhàn)和探索研究的樂趣。5 ?。?）有用。學習的最終目的是應用，只有在生活，工作中需要的知識，人們才會努力學好它。學得又快又好。隨著年級的增高，學生越來越重視知識的有用性，有些學生甚至拒絕學習他認為無用的知識?！ ∧壳?，我們所用的教材非常好，只是在教學的方式和方法上存在一定問題。這就需要大部
5、分教師要更新教育理念，尋找出一條適宜學生的教學方法?！ ?學習的關鍵是尋找，發(fā)現(xiàn)問題 尋找發(fā)現(xiàn)問題是學習的開始，也是學習的關鍵一步，它激發(fā)了學生學習的興趣和熱情，為學習提供了一個方向，目標和內容，甚至幫助學生找到了學習的途徑和方法。可以說，找不到問題也就無所謂學習了。試想，如果牛頓被蘋果砸到時，沒有想到那個著名的問題――蘋果為什么會掉到地上而不會飛到天上，又怎么會發(fā)現(xiàn)牛頓定律呢？ 當前教學的模式大多是教師提問，設疑，學生尋找答案。這樣在教師的問題引導下，學生能夠輕松地，有條理地抓住重點，解決難點，取得較好的學習效果。可是，如果一旦失去教師這些導路的問題，許多學生就不知該從何處入
6、手，不會思考了?！ ≡趯W生學習時產生的問題主要有兩類。第一類是學生在學習時遇到的疑問，它確定了學生學習和研究的方向。第二類是學生解決問題時，將大問題分析形成的中問題，它確定了學生解決問題時思考的方向?！ ∪绾闻囵B(yǎng)學生的質疑能力呢？ （1）從學生開始學習時，就要鼓勵學生多問并將所提問題作為學習目標。5 ?。?）激發(fā)學生的好奇心。只有好奇心，才能激發(fā)學生的關注，學生才會深入思考，發(fā)現(xiàn)其中的問題?！ 。?）將學習和生活聯(lián)系起來，只有在實踐中，才會使學生發(fā)現(xiàn)許多問題，并產生解決這些問題的欲望?！ 。?）提出不懂的問題。首先要明確自己懂了什么。在提問前，應仔細研究內容，只有在深入研究的基礎
7、上，才能提出有價值的問題?！ 。?）教師在學生質疑遇到困難時，應給予一定的提示，指導。如提示應從哪些方面著手尋找問題。指導學生發(fā)現(xiàn)問題的具體方法?！ 。?）學生質疑后，教師應和學生一起討論哪些是有價值的，為什么說是有價值的，并將這些有價值的問題列入教學目標當中?！ ≡诮舛嗖綉妙}時，教師要求學生列出中間問題。中間問題猶如一個臺階，也如一座橋梁，能使學生輕松解開問題，到達成功的彼岸。提出中間問題就找到了思考的方向，找到了解決問題的關鍵，中間問題可以從縱向展開，將問題分成
