談如何培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的初探

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1、談如何培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的初探摘要:在當(dāng)前語文教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性正在呈現(xiàn)一種下降趨勢,在這種趨勢下,怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,是本文探討的一個(gè)重點(diǎn)。關(guān)鍵詞:培養(yǎng);自主性學(xué)習(xí)Abstract:Inthecurrentpracticeoflanguageteaching,studentlearninginitiativeisshoouslearning在當(dāng)前語文教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性正在呈現(xiàn)一種下降的趨勢,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)管理模式和空洞的說教逐漸在積極性培養(yǎng)中呈現(xiàn)其蒼白乏力。如何探尋適合新時(shí)期學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)

2、方法是當(dāng)前主體性教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。教師教育的目的是為了學(xué)生更好的學(xué),在這個(gè)過程中,學(xué)生應(yīng)該是主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí),而現(xiàn)在卻把教師的教育當(dāng)成了一種負(fù)擔(dān),形成了拒絕和遠(yuǎn)離的現(xiàn)狀。怎樣使學(xué)生這種“要我學(xué)”的消極心理狀態(tài)變成“我要學(xué)”的積極心理狀態(tài)呢?針對這個(gè)問題我們做了粗淺的探索,即“三位一體”的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)及其方法的探究。1談?wù)勅绾螌W(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),是建立在對學(xué)習(xí)意義的充分認(rèn)識、學(xué)習(xí)方法的充分發(fā)展基礎(chǔ)上的對學(xué)習(xí)對象的濃厚興趣,呈現(xiàn)出的自信、主動(dòng)、積極上進(jìn)的心理傾向。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,必須圍

3、繞學(xué)生明確為何學(xué)習(xí)、讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這樣的路子來培養(yǎng),從而使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到較大的發(fā)展,為學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行提供一種良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。1.1常識成功,明確意義,激發(fā)求知欲——愿學(xué)明確學(xué)習(xí)意義,說通俗一點(diǎn)就是為什么學(xué)習(xí)的問題。實(shí)現(xiàn)自己的理想,是學(xué)習(xí)的終極目的。周恩來總理從小就樹立了“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大理想,正是這個(gè)崇高的理想時(shí)時(shí)鼓舞他成為一個(gè)了不起的人物?，F(xiàn)在的學(xué)生,由于社會(huì)相對穩(wěn)定,生活條件好,讀書學(xué)習(xí)是作為一項(xiàng)生活日程,“為讀書而讀書”,這是學(xué)生盲目的學(xué)習(xí)觀,學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)就沒有方向性,只是把學(xué)習(xí)當(dāng)成一

4、項(xiàng)無關(guān)緊要的任務(wù),能完成則完成。學(xué)生學(xué)習(xí)無目的,而我們老師的教育是應(yīng)當(dāng)有目的的。把學(xué)生培養(yǎng)成“四有新人”是我們的教育目的,使其從小具有樂于學(xué)習(xí)的習(xí)慣。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)意義,最好的辦法是有意識地讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng),在活動(dòng)中享受成功的喜悅,同時(shí)注意不要讓學(xué)生因此而產(chǎn)生自滿情緒。不同的學(xué)生,由于家庭環(huán)境、性格特征的差異,對自身的要求也不一樣。有些學(xué)生要求很高、看得很遠(yuǎn);有的學(xué)生思想狹隘,注重眼前。不管是何種理想,重要的是積極健康,我們都應(yīng)該給予肯定。然后慢慢由眼前目的過渡到樹立理想,學(xué)生心中只要樹立了理想,就會(huì)為自己的目標(biāo)而奮斗。1.2強(qiáng)

5、化交流、改善管理、優(yōu)化教法、培養(yǎng)興趣——樂學(xué)在學(xué)習(xí)目的明確之后,我們再來研究學(xué)習(xí)興趣問題。俄國教育家烏申斯基說過:“沒有任何學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！睂W(xué)習(xí)也需要極大的熱情、足夠的興趣。任何一個(gè)成績優(yōu)秀的學(xué)生一定是熱愛學(xué)習(xí)的。所以,教師要想自己的學(xué)生人人優(yōu)秀,就必須從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。(1)關(guān)心學(xué)生,了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),積極交流。教師要多接近學(xué)生,時(shí)常關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活,在與學(xué)生交往中,鼓勵(lì)他們主動(dòng)積極地與老師交談,大膽地陳述自己的意見。老師要在交往及交談中,正確把握學(xué)生的思想,學(xué)生進(jìn)步了,老師要大加贊賞,鼓

6、勵(lì)他們爭取更大地進(jìn)步;學(xué)習(xí)上有了松懈,要及時(shí)幫助他們分析原因,找出問題的癥結(jié)所在,重新樹立學(xué)習(xí)自信心。在教師不斷地鼓勵(lì)、幫助下,學(xué)生一定會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大地興趣,從而將更大地?zé)崆橥度氲綄W(xué)習(xí)之中。(2)尊重學(xué)生,平等對待每一個(gè)學(xué)生。尊重學(xué)生,最重要的是尊重他們的人格,不可損害他們的自尊心?！澳阏姹俊?、“你太令我失望了”這些話不僅不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且還會(huì)令學(xué)生自暴自棄、厭惡學(xué)習(xí)。課堂上,老師的一句“你真行”等鼓勵(lì)的話語會(huì)讓他們興奮不已,改變他們對學(xué)習(xí)的懼怕心理,重新燃起學(xué)習(xí)的熱情。平等對待每一個(gè)學(xué)生就是要讓學(xué)生覺得老師公平,不

7、偏心。不同學(xué)生智力發(fā)展水平不一樣,我們不能偏向于智力發(fā)展水平高的學(xué)生,而對智力發(fā)展水平低的、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生就處處責(zé)難。對待優(yōu)生時(shí)陽光燦爛,對待差生時(shí)隨意呵斥,這樣做會(huì)影響教師在學(xué)生心目中的威信,而且更重要的是會(huì)使這些學(xué)生滋生不良心理情緒,產(chǎn)生學(xué)習(xí)毫無意義的想法,優(yōu)生也容易形成驕傲、自滿、合作性差等變量習(xí)氣。所以,作為教師就應(yīng)一視同仁,平等的對待每一個(gè)學(xué)生,尊重他們的人格和想法,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。(3)滿足學(xué)生,答應(yīng)他們的合理要求。做任何事情都要堅(jiān)持自愿的原則,教學(xué)也不例外。在教學(xué)中,適當(dāng)滿足學(xué)生的要求,會(huì)讓他們學(xué)習(xí)更有動(dòng)力

8、?，F(xiàn)行教材的編排對學(xué)生掌握知識的要求就滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的不同心理需求。如語文課后的練習(xí),要求把你喜歡的詞語、句段抄寫下來;把你喜歡的段落背誦下來等。我們對學(xué)生的要求也可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行一些大膽的調(diào)整,只要不影響培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),都可以進(jìn)行。如上課時(shí),