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《它山之石，可以攻玉——巧用cai優(yōu)化歷史課堂教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、它山之石，可以攻玉——巧用CAI優(yōu)化歷史課堂教學(xué)江西省吉水二中陳德豹摘要運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，是近年課改的發(fā)展方向。多媒體技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中具有傳統(tǒng)歷史教學(xué)手段所無法比擬的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用多媒體技術(shù)于課堂教學(xué)之中，能夠激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性；能夠突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程；培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；強(qiáng)化對(duì)歷史課教學(xué)的德育功能。關(guān)鍵詞CAI優(yōu)化歷史課堂教學(xué) 歷史學(xué)科是一門研究和闡述人類社會(huì)發(fā)展的具體過程及其規(guī)律性的綜合性學(xué)科。但傳統(tǒng)的歷史教學(xué)仍局限于“一冊(cè)課本，一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”的狀態(tài)，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)史積極性。如何徹底地改變這種教學(xué)模式，充分使學(xué)生感受到歷史課的樂趣，再現(xiàn)
2、歷史情境，真正做到寓教于樂呢？筆者認(rèn)為，21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，是經(jīng)濟(jì)實(shí)力和科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的培養(yǎng)取決于教育。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，為了適應(yīng)全面素質(zhì)教育的需要，在歷史教學(xué)中引進(jìn)多媒體教學(xué)手段值得一試。以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)的應(yīng)用，即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（puterAssistedInstruction）簡(jiǎn)稱CAI，給歷史教學(xué)注入了新的活力。多媒體擁有無限想象的創(chuàng)作空間，它集文字、資料、圖案、動(dòng)畫、視頻、聲音、特效于一體，再經(jīng)由電腦表現(xiàn)出來，將歷史知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，化難為易，化靜為動(dòng)。在這種情況下多媒體計(jì)算機(jī)發(fā)揮了其它手段不可替代的作用，為歷史課堂教學(xué)開辟了一條新路并
3、以其獨(dú)特的、不可忽視的功能優(yōu)化了歷史課堂，本文擬從多媒體計(jì)算機(jī)輔助歷史教學(xué)的實(shí)踐展開論述。 一、運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性?！ ∶绹?guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是最好的老師，學(xué)習(xí)的吸引力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成有著重要的影響，教師應(yīng)當(dāng)從增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的吸引力，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并通過學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，產(chǎn)生最高層次的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。多媒體教學(xué)符合青少年的心理和認(rèn)知特點(diǎn)，讓歷史通過圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等媒質(zhì)，以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，產(chǎn)生動(dòng)靜結(jié)合的畫面和智能性啟發(fā)誘導(dǎo)功能，使枯燥的歷史概念、歷史材料變得直觀化、具體化，富有
4、感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使已過去的歷史現(xiàn)象生動(dòng)、具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。利用CAI課件的視聽互動(dòng)功能創(chuàng)設(shè)一種與課堂內(nèi)容相應(yīng)的情境氣氛，能使學(xué)生有身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性例如：在《抗日民主運(yùn)動(dòng)的興起與高漲》這一課件中，我們是這樣設(shè)計(jì)的：（一）先讓學(xué)生回憶自“九.一八”以來日軍侵華的史實(shí)，然后加以圖示，用陰影部分逐漸覆蓋被日軍侵占的地區(qū)。這樣用圖示
5、的方式讓學(xué)生深切地感到我們的國(guó)土在一步步淪喪，日帝的侵略氣焰卻日甚一日。此情此景，使每一個(gè)學(xué)生仿佛回到了三十年代。他們從內(nèi)心中意識(shí)到必須肩負(fù)起民族解放與振興的重任來，不救亡則國(guó)亡。（二）接著，在講述“一.二九”學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)，我們結(jié)合課本知識(shí)，將代表當(dāng)時(shí)愛國(guó)青年心聲的“畢業(yè)歌”以文字與聲音相結(jié)合的方式展示出來。伴隨著激昂、急促的音符，領(lǐng)略著那切入人心的文字，我們學(xué)生的愛國(guó)情、報(bào)國(guó)心已完全融入了由課件創(chuàng)設(shè)的情境中去了?！ ∪缰v授“敵后抗日根據(jù)地的艱苦斗爭(zhēng)”內(nèi)容時(shí)，先播放一首學(xué)生熟悉的革命歌曲《南泥灣》，讓學(xué)生在優(yōu)美的歌聲中感覺到南泥灣由“雜草眾生、野狼成群”開辟成“到處是莊稼，遍地是牛羊”
6、過程。聽完后，教師提問學(xué)生：這首歌曲反映了了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的什么事情？當(dāng)時(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后抗日根據(jù)地正面臨什么情況？面對(duì)這種情況，中國(guó)共產(chǎn)黨采取了哪些措施？以此引入教學(xué)。 二、運(yùn)用多媒體技術(shù)突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和優(yōu)化教學(xué)過程.。歷史是人類過去的實(shí)踐活動(dòng)，在現(xiàn)實(shí)世界中不可能重演。這個(gè)特點(diǎn)使學(xué)生對(duì)歷史的理解、掌握和鞏固增加了難度，也給教師教學(xué)帶來了困難。特別是一些不易說明，頭緒較多的歷史知識(shí)點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)方法和媒質(zhì)很難具體形象地加以描繪，給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來困難。前蘇聯(lián)教育科學(xué)院院士巴班斯基說：“教學(xué)過程的最優(yōu)化就是老師和學(xué)生在耗費(fèi)最少的必要時(shí)間和精力的情況下獲得最好的效果?！蹦敲?/p>
7、如何在一節(jié)課有限的時(shí)間里盡可能多地向?qū)W生傳授知識(shí)，并要求學(xué)生們能夠理解和掌握呢？運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就可以解決這個(gè)問題。教師可在課前將教學(xué)所需的板書提綱、知識(shí)結(jié)構(gòu)、歷史地圖、圖片作好，在講授過程中適時(shí)展示出來。這無疑大大節(jié)省了講解、板書、繪圖的時(shí)間，可在有限的時(shí)間內(nèi)增大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率和效益。一個(gè)成功的多媒體軟件勝過千言萬語(yǔ)。而運(yùn)用多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺感官，做到視聽并用，從而拓寬了信息傳播渠道，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官的參與學(xué)
