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《淺談新課標下如何進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談新課標下如何進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 課程改革以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，教師的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜變化。但隨著課程改革的不斷推進和深入，它帶來的不僅是變革，也帶來了不少爭議和探索，也促使教育不斷地向前發(fā)展。在這種新課程標準指導(dǎo)下，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不由得要思考，新課程標準下如何進行數(shù)學(xué)教學(xué)？以下是我在工作中總結(jié)出的幾點體會： 1認真學(xué)習(xí)新課程理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教師角色 《數(shù)學(xué)課程標準》的基本理念指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。因此，
2、新課標下，教師不能再作為知識權(quán)威的代表，將預(yù)先組織好的知識體系傳授給學(xué)生，而應(yīng)該以激勵、表揚為主，鼓勵自由表達，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的組織者、引導(dǎo)者、參與者和合作者。所以在課堂上，我們應(yīng)激發(fā)學(xué)生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會，變“一言堂”為“群言堂”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！ ±纾涸诮虒W(xué)《十幾減8》時，我一開始就給學(xué)生制造一個懸念：“老師昨晚做了一個夢，你們想知道老師做的是什么夢嗎？”學(xué)生們異口同聲回答：“想！”這樣通過激趣誘思，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，并和學(xué)生建立了良好的平等合作的朋友關(guān)系。
3、緊接著就講述我的夢，“4老師夢見齊天大圣孫悟空對我說，他在蟠桃樹上摘了8個仙桃，樹上還剩幾個仙桃呢？夢里的問題老師怎么也解決不了，你們誰能幫一幫老師？”低年級孩子樂于幫助他人，樂于嘗試解決困難，樂于展示自己的才能，一下子全都有了解決問題的欲望，全都想幫幫老師。于是，有的學(xué)生提出：如果樹上原來有11個仙桃，那么還剩下2個仙桃，算式是11-8=3（個）；有的學(xué)生提出：如果樹上原來有12個仙桃，那么還剩下4個仙桃，算式是12-8=4（個）……，整個過程激發(fā)了學(xué)生回答的欲望。從表面上看，這個質(zhì)疑情境是教師向?qū)W生提出問題，實際上是由學(xué)生
4、提出問題并自己去解決問題，這樣創(chuàng)設(shè)更好地調(diào)動了學(xué)生探究問題的積極性和主動性，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性?！ ?引導(dǎo)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐精神 《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動就是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”這就要求我們在教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，自主探索與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生在觀察、實踐、猜測、驗證、推理與交流等教學(xué)活動中，逐步形成自己對知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認識，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，促進學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高?！ ?/p>
5、例如：在教學(xué)《認識幾分之一》時，首先讓學(xué)生做一個簡單的游戲：你們桌子上都有2個蘋果，請你把它平均放在兩個盤子里，每個盤子放幾個？怎樣用一個算式和數(shù)字來表示？[學(xué)生1：2÷2=1個]然后再接著把1個蘋果平均放在兩個盤子里，怎么放？[學(xué)生分組切、擺后，學(xué)生2：1個都不夠，還放幾個？學(xué)生3：每個盤子放半個的半個，是個4]這樣學(xué)生通過動手操作，自主探究導(dǎo)出本節(jié)新知識。最后再把1個蘋果平均放在四個盤子里，怎么放？每個盤子放幾個？[學(xué)生分組討論，動手實踐，交流探討，教師巡視。學(xué)生4：每個盤子里放半個的半個，用分數(shù)表示我想應(yīng)該是個]。此教學(xué)
6、環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)一種簡便易懂、直觀具體的游戲情境，讓學(xué)生親自動手，在分蘋果中觀察、感悟、交流、探討突破了“平均分”這個難點，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力?！ ?創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性 《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境?！彼詣?chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是模擬生活，使課堂教學(xué)更貼近現(xiàn)實生活，讓學(xué)生身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知。這是數(shù)學(xué)教學(xué)活動產(chǎn)生和維持的基本依托；是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識的起點和源動力；
7、是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段?！ ±纾涸诮虒W(xué)《分數(shù)除法的意義》時，先向?qū)W生講述了“八月十五吃月餅”的生動情景：中秋節(jié)到了，小麗一家人圍在一起，準備一邊吃月餅，一邊賞月。不一會兒小麗高高興興的抱一盒月餅坐在桌子前，一個一個的問：“奶奶，您吃多少？”“半個就足夠了！”小麗又問：“爸爸，您吃多少？”“我也吃半個?！毙←惤又鴨枺骸皨寢?，您呢？”“我吃半個?！毙←愖匝宰哉Z的說：“大家都吃半個，我也吃半個吧?！?根據(jù)情景，請學(xué)生提出問題：每人吃半個月餅，四個人一共吃多少個月餅？如果小麗從盒子里拿出2個月餅，平均分給4個人，怎么分
8、？如果2個月餅，每人分半個，可以分幾個人？之后讓學(xué)生自己帶著這些問題去觀察，去思考，去解決。學(xué)生興趣盎然，各抒己見。因此，將知識與實際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維，而且還能讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，迷上數(shù)學(xué)，離不開數(shù)學(xué)，能靈
