淺談微課程在體育教學中的應用

《淺談微課程在體育教學中的應用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。

1、淺談微課程在體育教學中的應用　　微課程（microlecture）這個術語并不是指為微型教學而開發(fā)的微內容，而是運用建構主義方法、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內容。微課是按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合。體育微課程資源的開發(fā)也需要有教學大綱、教學計劃、教學過程等，是一個相對縮微版的課程。微課程讓學生學習有了更大的自主權和擁有感，微課程的開放性及后續(xù)補充與開發(fā)的潛力也為教學帶來極大便利?！　∫?、微課程在體育教學應用中的形式　　自主在線學習型。體育

2、微課程教學的資源形象、具體、生動，有利于學生理解體育與健康知識。例如：跳遠教學。過去我們采用“講解+示范”的形式講授，以講解為主，示范為輔。雖然講解能夠強調重點，但在示范時，由于示范動作瞬間完成，學生根本不能看清其過程。如果我們利用室內課時間將“助跑、起跳、騰空、落地”四個過程用多媒體演示出來，就能化動為靜，化抽象為形象，增強學生的感性認識。廣大體育教師把制作的微課程上傳到資源網(wǎng)站，學生就可以通過在線學習方式進一步學習，促進學生自主學習能力的提高和運動興趣的培養(yǎng)。4　　室內教學插入型。在體育常識教學中，我們利用課件強大的交互性可以把學習的主動性交給學生，在具

3、有代表性的畫面、優(yōu)美的動作技術、簡明的文字顯示加上生動的語音解說就可以讓他們以很高的興趣去了解體育知識，提高體育文化修養(yǎng)。如在講解籃球比賽規(guī)則、裁判方法時也可以有針對性地進行細致的講解和分析?！　≌n后鍛煉鞏固型。如：教師可以制作微課視頻，在視頻中教師詳細地有針對性地進行講解與分析，便于學生盡快掌握正確的動作。也可以將動作難點與新技術動作以慢速連續(xù)播放的方式展現(xiàn)出來，讓學生仔細觀察細節(jié)，從而更好地掌握技術要領，加深學生對整個動作的認識。由于在具體教學中出現(xiàn)的各種問題及需要的素材不盡相同，難以搜集全部的教學動畫演示素材，所以我們可以考慮自制體育教學演示?！　《?、

4、微課程在體育教學應用中的類型　　講授類。以語言傳遞信息為主的方法，適用于教師運用口頭語言向學生傳授知識（如動作要領、動作原理、練習形式、鍛煉手段等）。這是最常見、最主要的一種微課程類型?！　⊙菔绢?。以直接感知為主的方法，適用于教師在進行課堂教學時，把復雜的動作或練習方式展示給學生，通過實際觀察獲得感性知識并以說明和講解傳授知識?！　【毩曨?。以實際訓練為主的方法，適用于學生在教師指導下，依靠自覺控制和校正，反復完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣?！　”硌蓊?。欣賞法活動為主的教學方法，適用于在教師的引導下，組織學生對教學內容進行再現(xiàn)，以達到學習

5、交流和娛樂的目的，促進審美感受和提高學習興趣。一般分為教師的示范表演和學生的自我表演兩種。4　　三、微課程與體育課堂教學相結合　　首先要與體育常規(guī)課程相結合。微課是對重點難點或某個知識的解釋，是常規(guī)課程的有益補充，使用時必須與課程相結合。其次要與學校課程特色相結合。微課表現(xiàn)的內容必須體現(xiàn)課程特色，用微課作為課程的名片。第三要與學生運動興趣相結合。將學生感興趣、關注的運動技術用微課展示出來，這樣才能吸引學生，獲得好的學習效果?！　∷摹⑽⒄n程在體育教學中應注意的問題4　　一是教學對象不清。有些微課教學對象和教學目標不清楚，不知道是給誰用，如有的既可以給小學生使用

6、。又可以給成人使用。二是教學主題不準。有些微課的名稱沒有仔細考慮，大多沿用了原來課程的名稱，題大內容小?；蛘哳}與內容有偏離。三是微課程理解偏差。有的是說課，有的是演課，有的是示范課，都不是為學習者學習的微課。四是教學環(huán)節(jié)不全。有些微課沒有教學內容介紹，沒有總結，沒有互動等必備的教學環(huán)節(jié)。五是技術不夠規(guī)范。有的采用三分屏錄播效果不好，有的攝像機跟蹤有延遲太大；有的現(xiàn)場聲錄制聲音效果不好；有的畫面抖動或鏡頭組接不符合規(guī)范，等等。總之，對于教師而言，微課程將革新傳統(tǒng)的教學與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對

7、性和實效性，基于微課資源庫的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。不僅如此，微課程對于學生具有重要的現(xiàn)實意義，微課程能更好地滿足學生對體育學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和資源拓展。特別是隨著手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡的普及，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習、泛在學習將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。同時，我們也應該看到，微課程還存在許多不完善的地方，有待在應用中改進。4