作文評(píng)價(jià)教學(xué)新探論文

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1、作文評(píng)價(jià)教學(xué)新探論文　　作文評(píng)價(jià)教學(xué)新探　　　　丁戰(zhàn)偉　　　　新密市第三高級(jí)中學(xué)，河南　新密　452370　　　　新課改對(duì)語(yǔ)文作文評(píng)價(jià)教學(xué)提出了很高的要求，作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，當(dāng)然不可能讓自己教的所有學(xué)生都成為詩(shī)人或作家。當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)的意義也并不僅限于此。作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中的一部分，是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，不僅僅是因?yàn)樽魑脑诟呖贾兴嫉谋确指撸且驗(yàn)樽魑慕虒W(xué)也對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力有重要影響?！　　　〕藢?duì)學(xué)生寫(xiě)作前的啟發(fā)指導(dǎo)，作文評(píng)價(jià)也是很重要的。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)多采用柔性語(yǔ)言，把學(xué)生擺在和自己平等的位置。真正的作文評(píng)價(jià)不是隨便在課堂

2、上誦讀一兩篇范文，在學(xué)生作文背后籠統(tǒng)地用一兩句話判定他們的作文好或不好。如何玉霞老師在《作文評(píng)價(jià)——師生心靈的平等對(duì)話》中提到“教師要尊重學(xué)生的人格、性情，讓學(xué)生受到信任和人格的自主。批閱時(shí)不可忽視‘文’后活生生的生命存在。批閱過(guò)程應(yīng)視作生命體之間情感交流與對(duì)話的過(guò)程；關(guān)注學(xué)生們流露的愉悅、焦慮、幸福、痛苦、興奮、迷茫、悲哀等等的生命體驗(yàn)和獨(dú)特感受，并動(dòng)情地寫(xiě)下自己或慰藉或理解或勸導(dǎo)或激勵(lì)或警策的話語(yǔ)?！薄　　　⌒抡n程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者以及所有同學(xué)都應(yīng)成為評(píng)價(jià)主體中成員

3、，建立生生、師生合作的評(píng)價(jià)制度。　　　　一、正視差異，動(dòng)態(tài)分層　　　　學(xué)生在認(rèn)識(shí)水平、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、發(fā)展?jié)摿?、個(gè)性和特長(zhǎng)等方面都存在差異，因此，在作文評(píng)改實(shí)施時(shí)，要正視這些差異，實(shí)驗(yàn)教師接手一個(gè)班時(shí)，首先要做好學(xué)生寫(xiě)作水平的調(diào)查、摸底、測(cè)試。(語(yǔ)文教學(xué)論文　..)再根據(jù)所掌握的材料，以寫(xiě)作水平相近為原則，合理地動(dòng)態(tài)分層，比如班級(jí)有40名同學(xué)，可以按作文水平與能力差異分成A、B、C、D四層，每層又可以根據(jù)情況分成若干個(gè)小組，每組推選一名負(fù)責(zé)人，全面負(fù)責(zé)本組學(xué)生的評(píng)改活動(dòng)。分層分組辦法不宜挑明，且分層成員也不是固定不變的，而應(yīng)是動(dòng)態(tài)組合?！　　?/p>

4、　二、示范評(píng)改，分層要求　　　　作文評(píng)改實(shí)施前，教師首先要對(duì)全體學(xué)生實(shí)行崗前培訓(xùn)，可選一、兩篇典型文章進(jìn)行示范評(píng)改，結(jié)合實(shí)例傳授評(píng)改基礎(chǔ)知識(shí)，比如一篇文章該從哪些方面評(píng)改，一般包括以下幾點(diǎn)。（1）題目與內(nèi)容是否對(duì)稱。（2）語(yǔ)言運(yùn)用特點(diǎn)：如遣辭造句是否恰當(dāng)，語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象等。（3）思想內(nèi)容：文章所要表達(dá)的思想傾向、感情，想讓人知道什么，明白什么等。（4）文章結(jié)構(gòu)：開(kāi)頭、正文、結(jié)尾、以及照應(yīng)與過(guò)渡，正文采用先總后分，還是先分后總等。通過(guò)這樣必要的培訓(xùn)，學(xué)生掌握了評(píng)改基礎(chǔ)知識(shí)。另外實(shí)驗(yàn)老師每節(jié)作文評(píng)改課上，都要根據(jù)評(píng)改內(nèi)容的不同，制定相應(yīng)的評(píng)

5、改標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不同層次小組采用不同層次的標(biāo)準(zhǔn)。比如：同是評(píng)改記敘文，對(duì)有的小組要求是側(cè)重評(píng)改錯(cuò)別字、語(yǔ)言不通順、思路不清等，對(duì)有的小組則側(cè)重評(píng)改文章的結(jié)構(gòu)安排、思想深度。同是對(duì)語(yǔ)言的評(píng)改，有的側(cè)重語(yǔ)言通順、流暢，有的側(cè)重語(yǔ)言的嚴(yán)密、生動(dòng)。評(píng)改前教師可把各層學(xué)生的評(píng)改要求印成講義，發(fā)給學(xué)生。這樣學(xué)生在掌握了評(píng)改知識(shí)、清楚了評(píng)改要求的情況下就差不多可以實(shí)際操作了?！　　　∪?、生生合作，師生對(duì)話　　　　動(dòng)態(tài)分層小組確定了，基本的評(píng)改知識(shí)以及層次評(píng)改要求了解清楚了，這一環(huán)節(jié)各層次小組就要進(jìn)行評(píng)改實(shí)際操作了。首先要求小組成員對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行認(rèn)真品讀，并作簡(jiǎn)要的

6、背景介紹或思想內(nèi)容介紹以及評(píng)價(jià)，然后組內(nèi)成員合作討論，暢所欲言，對(duì)其習(xí)作發(fā)表看法，提出意見(jiàn)，評(píng)改組組長(zhǎng)記下評(píng)議結(jié)果。這樣使同學(xué)相互之間能取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)習(xí)有益，對(duì)其他評(píng)改者也有好處?！　　　〗處熢谶@一環(huán)節(jié)中，應(yīng)成為真正的參與者、引導(dǎo)者，有目的、有計(jì)劃地參與到各層次小組中，特別是低層次的小組中，由于該層次學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)、能力、水平等可能都不同于一般，教師的平等參與對(duì)話、討論點(diǎn)撥是非常重要的，既活躍了交流的氛圍，又能及時(shí)地給評(píng)改工作以必要的指導(dǎo)和建議?！　　　?.分層推薦，精彩再放。這一環(huán)節(jié)的實(shí)施是在上一環(huán)節(jié)分層小組評(píng)改的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，各層次小組評(píng)改結(jié)

7、束后可以推薦幾篇佳作，全班師生共同評(píng)議。先請(qǐng)習(xí)大聲朗讀自己的文章，其余人在認(rèn)真欣賞；朗讀完畢，再請(qǐng)習(xí)簡(jiǎn)要介紹自己文章的構(gòu)思過(guò)程、選材方法、立意方法等；然后生生共議，各抒己見(jiàn)，文章好在什么地方，為什么精彩等，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，也可以參與學(xué)生的討論。這一過(guò)程的進(jìn)行對(duì)所有參與評(píng)改者都有好處，大家在欣賞中感受美好的東西，在討論中對(duì)美的理解得到進(jìn)一步升華；被推薦的習(xí)更是受益無(wú)窮，從大家的討論中受到啟發(fā)，又獲得了成就感，樹(shù)立了自信。　　　　傳統(tǒng)的作文評(píng)改方式把教師的主導(dǎo)作用提高到一個(gè)不適當(dāng)?shù)奈恢?，整個(gè)過(guò)程基本是老師的獨(dú)角戲。要么是教師不堪重負(fù)的精批細(xì)改，可學(xué)

8、生是看過(guò)分?jǐn)?shù)就完事；要么是“經(jīng)典評(píng)改”，類似如：“本文中心明確，語(yǔ)言通順，條理清楚，結(jié)構(gòu)完整……”，真不知道這樣的評(píng)語(yǔ)學(xué)生就是看了領(lǐng)悟多