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《淺談數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化論文常言道：尺有所短，寸有所長(zhǎng)。人無(wú)全才，人人有才；因材施教，人人成才。教學(xué)是一個(gè)整體,而不是個(gè)體。學(xué)校是微型化的社會(huì)，學(xué)生之間學(xué)習(xí)存在著競(jìng)爭(zhēng)，就會(huì)有成績(jī)優(yōu)劣之分；學(xué)生承受著來(lái)自各方的各種精常言道：尺有所短，寸有所長(zhǎng)。人無(wú)全才，人人有才；因材施教，人人成才。教學(xué)是一個(gè)整體,而不是個(gè)體。學(xué)校是微型化的社會(huì)，學(xué)生之間學(xué)習(xí)存在著競(jìng)爭(zhēng)，就會(huì)有成績(jī)優(yōu)劣之分；學(xué)生承受著來(lái)自各方的各種精神負(fù)擔(dān)，就會(huì)有心理承受能力的強(qiáng)弱之分；在意志品質(zhì)的形成過(guò)程中，又難免會(huì)有堅(jiān)強(qiáng)與脆弱之分。在教育過(guò)程中，我們有意或無(wú)意地對(duì)眾多的
2、學(xué)生進(jìn)行了分流與篩選，大浪淘沙般地沖刷與洗滌。教育好比是攥緊了沙子的手掌，可能攥得越緊，流失的沙子也就越多。由于學(xué)生自身素質(zhì)這個(gè)內(nèi)因以及社會(huì)、學(xué)校、家庭這些外因的共同作用，教學(xué)中出現(xiàn)了一批又一批學(xué)業(yè)不良學(xué)生，我們把這些學(xué)業(yè)上暫時(shí)落后的學(xué)生稱為“學(xué)困生”。“學(xué)困生現(xiàn)象”是學(xué)校教育教學(xué)中不容忽視的一個(gè)現(xiàn)象，我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面去對(duì)待學(xué)困生。一是每月談心一次，撫慰弱勢(shì)心靈，增強(qiáng)其自信心。十多年的教學(xué)生涯中，我發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)困生雖然學(xué)習(xí)比不上別人，但有的勞動(dòng)方面特別賣力，又不怕臟；有些學(xué)困生平常很講禮貌，對(duì)人很熱情；有些在跑步
3、項(xiàng)目上有明顯優(yōu)勢(shì)；有些畫(huà)畫(huà)特別出色。甚至這些優(yōu)勢(shì)是那些優(yōu)等生無(wú)法比擬的，如果教師們善于激發(fā)他們，說(shuō)不定他們會(huì)是某方面的人才。我國(guó)近代教育家夏沔尊也說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！弊鳛橐幻逃ぷ髡?，要搞好教育工作，首先要有一顆赤誠(chéng)的愛(ài)心，用愛(ài)的甘露滋潤(rùn)孩子們的心田，用愛(ài)心點(diǎn)燃一顆顆純潔的靈魂。對(duì)于那些學(xué)困生，特別是留守的學(xué)困生，教師應(yīng)給他們更多的愛(ài)，經(jīng)常鼓勵(lì)、幫助、督促他們，使他們?cè)鰪?qiáng)自信心。二是幫助學(xué)困生制定一個(gè)小目標(biāo)。由于學(xué)困生過(guò)去是經(jīng)常失敗、屢遭
4、挫折的，他們大多存在著自卑心理，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。只用批評(píng)指責(zé)的辦法，他們是難以做到心服口服的，諷刺挖苦、責(zé)難體罰是“征服”不了學(xué)生的，有時(shí)會(huì)造成反抗，使師生積怨越來(lái)越深。而老師真誠(chéng)的愛(ài)，經(jīng)常性的鼓勵(lì)，對(duì)于一向生活在“暗淡無(wú)光”環(huán)境中的學(xué)困生猶為強(qiáng)烈——他們一樣能產(chǎn)生心理愉悅，一樣能滿足自己的心理需求。我班張榮同學(xué)經(jīng)常是倒數(shù)第一，而且分?jǐn)?shù)越來(lái)越低。一次，我在她的試卷上寫(xiě)上“你進(jìn)步了，你真棒，相信你下次能考50分”。果然不負(fù)重望，第二周考試她居然考了52分。針對(duì)她的進(jìn)步，我很是高興，在她的試卷上再次提出要求——55分、
5、60分、65分、70分……就這樣，在期中考試中語(yǔ)文數(shù)學(xué)兩科都上了80分，讓所有的人刮目相看。她的奶奶高興地對(duì)我說(shuō)：“劉老師，太感謝您了，我的孩子有希望了?！睂?shí)踐證明，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行教育，“溫柔勝于強(qiáng)力，成功的背后是激勵(lì)”。多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，可以喚起后進(jìn)生的上進(jìn)心，體會(huì)成功的快樂(lè)。三是幫助學(xué)困生實(shí)現(xiàn)一次成功的體驗(yàn)。真正的快樂(lè)莫過(guò)于希望的實(shí)現(xiàn)和努力的成功。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學(xué)生在參與獲取知識(shí)的全過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的艱辛勞苦，通過(guò)積極的教學(xué)評(píng)價(jià)，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅和歡樂(lè)，品嘗到甘甜的學(xué)習(xí)成果，獲
6、得心理上極大的滿足，從而激發(fā)更持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。許多有經(jīng)驗(yàn)的老師，都比較重視對(duì)學(xué)生多層面的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)，比如組織學(xué)生定期評(píng)選發(fā)言最佳獎(jiǎng)、思路最奇特獎(jiǎng)、書(shū)寫(xiě)最認(rèn)真獎(jiǎng)、正確率最高獎(jiǎng)、善于傾聽(tīng)獎(jiǎng)、善于協(xié)作獎(jiǎng)、進(jìn)步最快獎(jiǎng)等等。這種多層面的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)，可以大大拓寬表?yè)P(yáng)的范圍，使各層次的學(xué)生都有成功的可能。四是換種心態(tài)去家訪。在一般情況下，老師都是在學(xué)生有問(wèn)題的時(shí)候才去家訪，其實(shí)那個(gè)時(shí)候?qū)W生從心里是不歡迎你的，甚至是反對(duì)和懼怕你的，家長(zhǎng)聽(tīng)到孩子犯了錯(cuò)誤，也是很難堪的。在這種情況下，家訪的效果可想而知。與其這樣，我們不如換個(gè)角度，帶著贊美
7、去家訪，往往會(huì)收到意想不到的效果。我班學(xué)生高陽(yáng)，天資聰明，思維敏捷，人際關(guān)系和諧，能以自己的實(shí)際行動(dòng)珍惜和維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)。但據(jù)家長(zhǎng)反映，該生有兩大缺點(diǎn)：一是迷戀于網(wǎng)吧，貪玩厭學(xué)，以致學(xué)習(xí)成績(jī)下滑；二是與家長(zhǎng)對(duì)立情緒嚴(yán)重，父母的話聽(tīng)不進(jìn)去，存在逆反心理。針對(duì)這種情況，我?guī)状蜗氲情T(mén)“拜訪”，通過(guò)當(dāng)面“挑刺”，給他一個(gè)“下馬威”，但又怕這樣傷了孩子的自尊心，適得其反，因而欲行又止。我想任何人都有他的長(zhǎng)處，于是我換了一種思路，千方百計(jì)尋找他的“閃光點(diǎn)”。高陽(yáng)的父母一見(jiàn)我，開(kāi)口便問(wèn)：“老師，高陽(yáng)在學(xué)校是不是又闖禍了？這孩子，說(shuō)了
8、他多少次了，可他總也改不了，實(shí)在讓您費(fèi)心了……”我擺擺手說(shuō)：“不是的，高陽(yáng)這孩子雖然現(xiàn)在還有許多不盡人意的地方，但開(kāi)學(xué)后這一階段各方面有了較大的進(jìn)步，比如愛(ài)勞動(dòng)、能按時(shí)到校，上課也能積極舉手發(fā)言……”我又笑盈盈地告訴家長(zhǎng)這次來(lái)只是了解他在家的學(xué)習(xí)情況。這時(shí)，家長(zhǎng)的表情由忐忑不安而變得松弛了。接下來(lái)，我又和高陽(yáng)的父母談了許多孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，然后對(duì)
