定量認(rèn)識化學(xué)變化的教學(xué)反思

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1、定量認(rèn)識化學(xué)變化的教學(xué)反思[定量認(rèn)識化學(xué)變化的教學(xué)反思]‘定量認(rèn)識化學(xué)變化’，我剛看到這個題目有點蒙，在我們所使用的魯教版教材中，并沒有明確的指出這個教學(xué)知識點，定量認(rèn)識化學(xué)變化的教學(xué)反思。手邊正好有一本滬教版教材，翻閱后發(fā)現(xiàn)，滬教版教材專門作為一節(jié)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，知識體系系統(tǒng)清晰，老師教學(xué)中就有據(jù)可依，按照教材編排進(jìn)行即可。我們魯教版教材，則是把難點分散到各章各節(jié)，雖說學(xué)生接受過程要容易些，但是對教師的要求無形中有所提升?！|(zhì)量守恒定律’教學(xué)應(yīng)該是‘定量認(rèn)識化學(xué)變化’教學(xué)的一個難點。教材是在講授完分子原子及化學(xué)變化實質(zhì)之后、進(jìn)行化學(xué)方

2、程式書寫教學(xué)之前進(jìn)行的，僅僅以一句“化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的質(zhì)量發(fā)生變化嗎？”引入課題，通過回憶以前的實驗結(jié)果，列舉日常生活中常見的化學(xué)變化，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗驗證等等，慢慢得出結(jié)論?？此坪唵瘟鲿车慕虒W(xué)過程中，實則隱藏著不少陷阱，看似課堂教學(xué)效果不錯，日后的檢測中會發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識死板固守?zé)o法具體應(yīng)用。我對照教材仔細(xì)回憶總結(jié)自己的課堂教學(xué)，雖說每次可以完成教學(xué)任務(wù)，但是還存在很多問題，學(xué)生的問題主要包括以下幾點：1：學(xué)生對知識的掌握不夠牢固。學(xué)生在做實驗的時候，被豐富的實驗現(xiàn)象蒙住了眼睛，只看現(xiàn)象，沒有從實質(zhì)上進(jìn)行理解。學(xué)生的基本實驗?zāi)芰?、技能還需要

3、加強，教學(xué)反思《定量認(rèn)識化學(xué)變化的教學(xué)反思》(..)。在日常教學(xué)過程中要適當(dāng)復(fù)習(xí)性介紹一些常用儀器的使用和注意事項。2．學(xué)生不能夠準(zhǔn)確的說出物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時，出現(xiàn)的明顯現(xiàn)象。語言的描述還需有待加強。我們應(yīng)該在學(xué)生探究實驗之前先演示兩個實驗，并且加強學(xué)生對物質(zhì)的認(rèn)識，明確語言描述的要求。3．學(xué)生在做一些表面上看起來不守恒的實驗時，面對和正確結(jié)論不相符的實驗結(jié)果，不敢正視甚至懷疑自己的操作錯誤導(dǎo)致實驗失敗，失去了該實驗設(shè)計的初衷。此時教師的主導(dǎo)作用凸顯，需要認(rèn)真點撥、解釋得出結(jié)論，更有利于學(xué)生形成“實驗必須在密閉容器中進(jìn)行”的結(jié)論。4.要體

4、現(xiàn)新課程理念下學(xué)生的主體地位。學(xué)生討論、自悟發(fā)現(xiàn)的過程，我們只是起到引導(dǎo)，幫助的作用。師生關(guān)系融洽，和諧，課堂氣氛熱烈，在教師面前學(xué)生沒有顧慮、沒有拘束，敢于發(fā)表自己的看法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到保護(hù)。在課堂教學(xué)中，我應(yīng)該改進(jìn)的地方也有許多，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：1、雖然教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)銜接緊密，但沒有擺脫教材的套子，沒有展開。如學(xué)生探究的實驗，仍然用的是書中的例子，學(xué)生實驗方案的設(shè)計只是對教材實驗的細(xì)化。不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和個性品質(zhì)的形成。2、教材的設(shè)計意圖是想通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深入理解科學(xué)探究的過程。所以我認(rèn)為：如果教師

5、先呈現(xiàn)出問題的情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，比教師直接提出問題更能體現(xiàn)科學(xué)探究的過程。3、設(shè)計實驗并討論實驗方案如果能在課前完成，學(xué)生就會有充足的時間去思考，去討論，課上教師在綜合分析學(xué)生的意見，從學(xué)生的實驗方案中選出具有代表性的實驗方案，供學(xué)生探究，效果會更好。定量認(rèn)識化學(xué)變化的教學(xué)反思2　　第2篇《倍的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計與反思　　〖預(yù)覽〗《倍的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計與反思雷鋒小學(xué)謝道翔教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育教科書三年級上冊第五單元P50教材分析：本單元學(xué)習(xí)的有關(guān)“倍”（整數(shù)倍）知識的本質(zhì)是“比率”。比較兩個數(shù)量的大小，要么比較它們的差，要么就是比較它們

6、之間的比率關(guān)系。乘法認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，乃是對乘除法問題中的兩組對應(yīng)的四個數(shù)值構(gòu)成的關(guān)系的認(rèn)知過程?？梢?，理解兩個量的倍比關(guān)系也是兒童乘法認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立的重要方面。學(xué)情分析：“倍”這個概念對于孩子們的學(xué)習(xí)比較困難，難就難在學(xué)生要從“加法結(jié)構(gòu)”跨入到“乘法結(jié)構(gòu)”，而這個關(guān)鍵的過渡就是“倍”。而這樣的認(rèn)知結(jié)構(gòu)需要發(fā)生“質(zhì)”的變化。因此倍的學(xué)習(xí)必須創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知特點同時又能比較好的解釋倍的數(shù)學(xué)本質(zhì)活動，多角度、循序漸進(jìn)的建立對倍概念的理解；同時利用語言表征、圖形表征、算式表征等多元表征建立倍的模型，讓學(xué)生在豐富多樣的活動中理解“倍”。教學(xué)目標(biāo):1.結(jié)

7、合具體情境，在充分感知基礎(chǔ)上，理解“一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍”的含義，初步建立“倍”的概念；2.在觀察、比較、抽象中，讓學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)倍的直觀模型學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)幾何直觀。3.在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、推理及語言表達(dá)能力，發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重難點：教學(xué)重點：理解一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的含義，初步建立倍的概念。教學(xué)難點：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的意義。教學(xué)……定量認(rèn)識化學(xué)變化的教學(xué)反思3　　第3篇《認(rèn)識厘米、用厘米量》教學(xué)反思　　〖預(yù)覽〗根據(jù)教材的設(shè)計意圖，在認(rèn)識厘米之前，要通過一系列的操作活動，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一長度

8、單位的過程，切身感受統(tǒng)一長度單位的必要性，由于受教學(xué)條件的限制，這一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備不夠充分，效果不是很明顯。我是這樣設(shè)計的：在黑板上貼了一張紙條，問學(xué)生：你知道這張紙條有多長？有些學(xué)生