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《“誘思探究”提高英語語法教學(xué)的課堂效率》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、“誘思探究”提高英語語法教學(xué)的課堂效率 【摘要】英語《新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：語法教學(xué)的目的是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)基本語法，更好地進(jìn)行聽說讀寫等語言實踐活動。縱觀近幾年的高考試題，英語試題已逐步向考能力方面發(fā)展，單純考語法知識的題極少，因此作者認(rèn)為在英語語法教學(xué)過程中，更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，而不是死記條條框框。但事實上在課堂教學(xué)中，語法教學(xué)卻是枯燥乏味的，為了解決這一難題，作者在教學(xué)實踐中把“誘思探究”思想運(yùn)用到了語法教學(xué)中，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又提高了課堂效率?！ 娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境；激發(fā)興趣；給出范例；初步感知；自主合作；探求規(guī)律 誘思探究學(xué)科
2、教學(xué)論的宗旨是：以人的全面發(fā)展為本，即誘思探究教學(xué)就是主體性教學(xué)。其中的“誘”是指教師發(fā)揮其引導(dǎo)作用，其核心特征是啟發(fā)性；“思”是指學(xué)生獨(dú)立思考，充分實現(xiàn)其主體作用；“探”是指教學(xué)過程、模式和方法；“究”即研究，以啟發(fā)學(xué)生積極思考為特征。此思想的基本理念是“自主、合作、探究”?！ ∫弧?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣4 英語語法本來就是枯燥的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，沒有興趣怎能達(dá)到高效掌握的目標(biāo)。于是在講解語法時作者首先要激趣，激趣的方法有很多，可以根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的方法。以定語從句為例（與關(guān)系代詞有關(guān)的）這一教學(xué)過程中，作者是這樣做到激發(fā)學(xué)生興趣的。在屏幕
3、上播放小熊在不同場景中的圖片，共7張，有在樹下站著的；有正在吃蘋果的；有穿紅色裙子的；有正在滑冰的等等。學(xué)生看到小熊憨憨的模樣，立刻就來了精神頭開始七嘴八舌的議論圖片上的小熊。這時，老師馬上布置任務(wù)“Pleasedescribethesepictureswiththesentence‘Ilikethebear……’andyoucandoasyoulike.”這時學(xué)生爭先恐后的說，當(dāng)然，沒有太多說的完全對的，但卻激發(fā)了學(xué)生對這一語法現(xiàn)象的學(xué)習(xí)興趣?！ 《⒔o出范例，初步感知 這一環(huán)節(jié)很重要，此時教師的作用就是誘導(dǎo)、啟發(fā)教師給出例句，“Now，let’
4、shavealookatmyopinions” ?。?）Ilikethebearthat/whichisskating. ?。?）Ilikethebear（that/which）theboyisdancingwith. ?。?）Ilikethebearwhoseshirtisred. ?。?）Ilikethetallestbearthatisstandingunderthetree. ?。?）Thebearwhich/thatiseatinganappleissolovely. ?。?）what’sthenameofthebearwhosefuris
5、black？ 此過程設(shè)計意圖是讓學(xué)生對定語從句有個整體上的感知，對其結(jié)構(gòu)有個基本的了解?！ ∪⒆灾骱献?，探求規(guī)律 ?。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)，獲取新知4 此過程教師布置以下任務(wù)：仔細(xì)閱讀屏幕上的例句，畫出從句，找出連接詞，找出被修飾的詞，研究連接詞的作用。此過程的設(shè)計意圖是通過自主學(xué)習(xí)，把定語從句的特點(diǎn)有個大體上的了解?！ 。ǘ┬〗M合作，總結(jié)規(guī)律 經(jīng)過了上面的自主學(xué)習(xí)階段，基礎(chǔ)相對好的學(xué)生對定語從句已有了基本上的掌握，于是通過小組合作這一過程不但是學(xué)生互補(bǔ)自己的紕漏，而且?guī)椭嘶A(chǔ)相對差的同學(xué)對這一語法現(xiàn)象的理解，從而使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所獲。通過
6、小組交流，學(xué)生已經(jīng)把定語從句基本掌握。學(xué)生們能自己總結(jié)出：（1）定語從句一般把從句放在名詞或代詞后面起修飾作用；（2）有連接詞that/which/whose，（3）這些連接詞代替定語從句所修飾的詞的名詞或代詞并且在從句中做成分，有時連接詞可以省略?！ 。ㄈ訉舆f進(jìn)，拓展思維 設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生在經(jīng)過上面兩個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)之上再開動腦筋，發(fā)散思維進(jìn)一步探究是否還有其他的連接代詞。這時教師布置任務(wù)（啟發(fā)式）：（1）總結(jié)上面的例句中所修飾的詞的特點(diǎn)；（2）提出問題：用正確的連詞填空（通過小組討論形式進(jìn)行） ?。?）Theboy______ispl
7、ayingfootballworkshard. （2）Idon’tknowtheman_______youtalkedtoyesterday. ?。?）Thestudent______motherisateacherlikesplayingfootball. 學(xué)生進(jìn)行了熱烈討論之后，雖然意見沒統(tǒng)一，但已有了方向，教師再加以點(diǎn)撥“所修飾的詞是人，應(yīng)用who/that/whom/whose來引導(dǎo)定語從句”4，緊接著老師又提出問題：綜合上面所有的例子，小組討論that/which/who/whom/whose這幾個關(guān)系代詞怎么用？代替先行詞在定語從句中
8、做什么成分？在學(xué)生的小組合作中和老師的啟發(fā)下，學(xué)生總結(jié)出于是定語從句這一語法就在輕松的氣氛中解決了。 四、
