現(xiàn)代教育學(xué) 靳玉樂 教案5

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1、現(xiàn)代教育學(xué)靳玉樂教案5[現(xiàn)代教育學(xué)靳玉樂教案5]朱永新千字文20100313(周六)中國大學(xué)網(wǎng)：李曉燕現(xiàn)代教育學(xué)靳玉樂教案5第六章教師和學(xué)生　　本章分三節(jié)：教師、學(xué)生和師生關(guān)系，現(xiàn)代教育學(xué)靳玉樂教案5?！　〉谝还?jié)教師一、教師職業(yè)（一）教師職業(yè)的產(chǎn)生　　教師職業(yè)是伴隨著學(xué)校的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。在產(chǎn)生之初教師職業(yè)是根據(jù)文獻(xiàn)資料傳授知識的職業(yè)。在當(dāng)時(shí)文字是傳乘文化的主要工具，教師職業(yè)就是在專門的機(jī)構(gòu)根據(jù)文獻(xiàn)資料傳授知識的人。（二）教師職業(yè)的發(fā)展　　1、古代教師職業(yè)的特點(diǎn)2、近代教師職業(yè)的特點(diǎn)3、現(xiàn)代教師職業(yè)的特點(diǎn)　　4、20世紀(jì)上半葉教師職業(yè)的變革　　在20世紀(jì)上半年，教師職業(yè)經(jīng)歷著一場傳統(tǒng)方式與現(xiàn)代

2、方式的激烈的沖突，在傳統(tǒng)職業(yè)模式的變革與繼承中發(fā)生了很大的變化。具體表現(xiàn)在一下模式上：　　英國的新學(xué)校模式；　　美國的進(jìn)步學(xué)校模式：昆西學(xué)校模式；道爾頓中學(xué)模式；文納特卡學(xué)校模式?！　∮男聦W(xué)校模式和美國的進(jìn)步學(xué)校模式共同的和主要的特點(diǎn)是以一種與傳統(tǒng)學(xué)校極端對立的方式進(jìn)行教學(xué)即由傳統(tǒng)的三中心（教師、書本、學(xué)校）向兒童、活動、社會三中心轉(zhuǎn)型?！?、第二次世界大戰(zhàn)以來教師職業(yè)的發(fā)展趨勢教師職業(yè)職能轉(zhuǎn)變，在二戰(zhàn)后以“學(xué)會生存”　　現(xiàn)代教育學(xué)靳玉樂教案5[現(xiàn)代教育學(xué)靳玉樂教案5]朱永新千字文20100313(周六)中國大學(xué)網(wǎng)：李曉燕現(xiàn)代教育學(xué)靳玉樂教案5第六章教師和學(xué)生　　本章分三節(jié)：教師、學(xué)生和

3、師生關(guān)系，現(xiàn)代教育學(xué)靳玉樂教案5?！　〉谝还?jié)教師一、教師職業(yè)（一）教師職業(yè)的產(chǎn)生　　教師職業(yè)是伴隨著學(xué)校的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。在產(chǎn)生之初教師職業(yè)是根據(jù)文獻(xiàn)資料傳授知識的職業(yè)。在當(dāng)時(shí)文字是傳乘文化的主要工具，教師職業(yè)就是在專門的機(jī)構(gòu)根據(jù)文獻(xiàn)資料傳授知識的人。（二）教師職業(yè)的發(fā)展　　1、古代教師職業(yè)的特點(diǎn)2、近代教師職業(yè)的特點(diǎn)3、現(xiàn)代教師職業(yè)的特點(diǎn)　　4、20世紀(jì)上半葉教師職業(yè)的變革　　在20世紀(jì)上半年，教師職業(yè)經(jīng)歷著一場傳統(tǒng)方式與現(xiàn)代方式的激烈的沖突，在傳統(tǒng)職業(yè)模式的變革與繼承中發(fā)生了很大的變化。具體表現(xiàn)在一下模式上：　　英國的新學(xué)校模式；　　美國的進(jìn)步學(xué)校模式：昆西學(xué)校模式；道爾頓中學(xué)模式；文納特

4、卡學(xué)校模式?！　∮男聦W(xué)校模式和美國的進(jìn)步學(xué)校模式共同的和主要的特點(diǎn)是以一種與傳統(tǒng)學(xué)校極端對立的方式進(jìn)行教學(xué)即由傳統(tǒng)的三中心（教師、書本、學(xué)校）向兒童、活動、社會三中心轉(zhuǎn)型?！?、第二次世界大戰(zhàn)以來教師職業(yè)的發(fā)展趨勢教師職業(yè)職能轉(zhuǎn)變，在二戰(zhàn)后以“學(xué)會生存”為其根本職能，要求以“四個(gè)學(xué)會”作為教育的原則；教會學(xué)習(xí)是教師職業(yè)的新的工作方式；教師職業(yè)被認(rèn)定為專業(yè)性職業(yè)；教師的終身教育得以實(shí)施；教師成為教育改革的重要因素。二、教師角色（一）教師角色的特點(diǎn)　　從作為知識人、職業(yè)人、生活人三個(gè)方面多角度認(rèn)識教師角色的特點(diǎn)。（二）教師角色的職能　　　　“教書的”、“傳授者”的職能“傳授者”是教師角色的本

5、體職能?！　　跋灎T”、“春蠶”的職能這是對教師作為社會人的精神、人格方面作用的比喻性說法。一味強(qiáng)調(diào)教師奉獻(xiàn)、犧牲是片面的，但教師的這種精神也是具有職業(yè)特點(diǎn)的，自古在偉大的教師身上都體現(xiàn)出了這種崇高的精神?！　　皥@丁”、“工程師”、“臨床醫(yī)生”的職能這些教師職能的術(shù)語，都是時(shí)代（農(nóng)業(yè)、工業(yè)社會和科學(xué)主義時(shí)代）的產(chǎn)物，是國家主義時(shí)代，教育的政治、經(jīng)濟(jì)功能被作為教育的主要職能的時(shí)代對教師的職責(zé)的規(guī)定。這個(gè)時(shí)代也是行為主義、民族主義盛行的時(shí)代和建立國民教育制度的時(shí)代。　　“學(xué)者”、“研究者”的職能做“學(xué)者”、“研究者”，是信息社會對教師提出的要求。教育學(xué)不再是對人類進(jìn)行改造的工程學(xué)、園藝學(xué)，而是人類

6、發(fā)展的人學(xué)，學(xué)習(xí)成了專門的領(lǐng)域和學(xué)問。教學(xué)第一次被作為一種專業(yè)。這樣，教師作為一種專業(yè)人員，被賦予“學(xué)者”、“研究者”的職責(zé)?！　　鞍樽嗾摺薄皡f(xié)助者”“促進(jìn)者”“領(lǐng)導(dǎo)者”的職能　“伴奏者”是信息時(shí)代的新的教學(xué)前景，信息時(shí)代，教師已經(jīng)不可能以知識的唯一源泉和權(quán)威來扮演“獨(dú)奏者”角色了，即教師和學(xué)生要建立一種新的關(guān)系，從此不再主要是傳授知識，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，引導(dǎo)他們而非塑他們?！　　按龠M(jìn)者”是從教育目的角度提出的。以往的教育是以經(jīng)濟(jì)的增長為目的的教育，21世紀(jì)的教育是“旨在促進(jìn)人的發(fā)展的教育”　　“領(lǐng)導(dǎo)者”是從教師角色的社會地位角度提出的教師的新職能。未來的基礎(chǔ)學(xué)校是一個(gè)學(xué)習(xí)

7、化的社區(qū)大家庭。家長是合作伙伴，而教師就是領(lǐng)導(dǎo)者。學(xué)習(xí)社會，教育處于社會的核心位置，教師則是其中的領(lǐng)導(dǎo)者、核心人物?！　【C上可見，教師的職能是隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷發(fā)展變化的。需要指出的是，以上所列舉的有關(guān)教師角色職能的稱謂是時(shí)代精神的集中體現(xiàn)，既有積極意義，又有那個(gè)時(shí)代的歷史局限，不能簡單地肯定或否定，教案《現(xiàn)代教育學(xué)靳玉樂教案5》(..)。（三）教師角色的地位：　　主要依據(jù)經(jīng)濟(jì)收入、社會聲望和權(quán)力三項(xiàng)指標(biāo)來