現(xiàn)代教育學(xué) 靳玉樂(lè) 教案4

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1、現(xiàn)代教育學(xué)靳玉樂(lè)教案4[現(xiàn)代教育學(xué)靳玉樂(lè)教案4]朱永新千字文20100312(周五)中國(guó)大學(xué)網(wǎng)：李曉燕現(xiàn)代教育學(xué)靳玉樂(lè)教案4第四章教育與社會(huì)的發(fā)展本章共分為四節(jié)，現(xiàn)代教育學(xué)靳玉樂(lè)教案4。第一節(jié)教育與社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)一、社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)對(duì)教育的作用社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展為教育提供了基礎(chǔ)性條件社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展對(duì)教育不斷提出新的需求二、教育對(duì)社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)的反作用教育是提高勞動(dòng)者生產(chǎn)能力的重要手段教育為社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)部門(mén)提供質(zhì)量、數(shù)量和結(jié)構(gòu)搭配合理的人才隊(duì)伍，為生產(chǎn)的可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展提供良好的背景和條件教育是加速現(xiàn)代生產(chǎn)科技更新

2、的有力因素教育幫助人們形成各種新的觀點(diǎn)態(tài)度、行為，以適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活和生產(chǎn)的節(jié)奏與變化。三、社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)與教育之間關(guān)系的性質(zhì)——決定與被決定第二節(jié)教育與政治一、政治對(duì)教育的作用（決定了性質(zhì)、目的、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和內(nèi)容）二、教育對(duì)政治的反作用（提供理論、制造輿論、培養(yǎng)政治統(tǒng)治者和各種人才、培養(yǎng)公民）三、政治與教育作用的性質(zhì)——決定與被決定第三節(jié)教育與社會(huì)文化費(fèi)孝通：文化自覺(jué)：簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是每個(gè)文化中的人對(duì)自己的文明進(jìn)行反省，做到有“自知之明”。這樣，人們就會(huì)更理智一些，從而擺脫各種有意義的沖動(dòng)和盲目的舉動(dòng)。一、什么是

3、文化對(duì)文化的多種界定文化的存在形態(tài)二、文化對(duì)教育的作用文化廣義的教育功能文化對(duì)學(xué)校教育的影響三、教育的文化功能傳遞保存文化的功能傳播交流整合文化的功能選擇凈化文化的功能創(chuàng)造更新豐富文化的功能四、教育與文化關(guān)系的性質(zhì)——相互包含、相互作用第四節(jié)教育與人口的關(guān)系一、教育與人口數(shù)量的關(guān)系人口增長(zhǎng)率影響教育發(fā)展的規(guī)模與速度人口增長(zhǎng)率影響教育的質(zhì)量教育是控制人口增長(zhǎng)的手段之一。二、教育與人口質(zhì)量的關(guān)系人口質(zhì)量影響教育質(zhì)量教育是提高人口質(zhì)量的基本手段三、教育與人口結(jié)構(gòu)的關(guān)系人口結(jié)構(gòu)影響教育的結(jié)構(gòu)教育是使人口結(jié)構(gòu)趨向合理

4、化的手段之一四、教育與人口關(guān)系的性質(zhì)相互制約的關(guān)系相互制約的關(guān)系隨歷史的發(fā)展而日益彰顯五、教育的相對(duì)獨(dú)立性。本章小結(jié)通過(guò)對(duì)教育與社會(huì)各子系統(tǒng)的橫向關(guān)系的探討，了解教育作為一種社會(huì)現(xiàn)象，作為社會(huì)的一個(gè)重要子系統(tǒng)，在現(xiàn)代社會(huì)中所呈現(xiàn)的復(fù)雜性。從而進(jìn)一步對(duì)教育在不同社會(huì)發(fā)展時(shí)期特點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，理解教育發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相互關(guān)系是如何演變的。識(shí)記各社會(huì)發(fā)展時(shí)期教育的特點(diǎn)，理解教育與社會(huì)發(fā)展的相互關(guān)系。本章思考題1、在教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中，你認(rèn)為是教育先行還是經(jīng)濟(jì)先行？為什么？2、運(yùn)用教育與經(jīng)濟(jì)關(guān)系理論，理解“科教興國(guó)”

5、提出的戰(zhàn)略意義？3、教育的文化功能有那些？4、現(xiàn)代社會(huì)，世界各國(guó)為什么非常重視科學(xué)技術(shù)？5、你認(rèn)為教育的相對(duì)獨(dú)立性主要體現(xiàn)在哪些方面？本章教學(xué)拓展1、林榮日：《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》，復(fù)旦大學(xué)出版社2001年版。2、成有信：《教育政治學(xué)》，江蘇教育出版社2000年版。3、巴比格：《文化：歷史的投影》，上海人民出版社1987年版。4、吳季松：《21世紀(jì)社會(huì)的新趨勢(shì)——知識(shí)經(jīng)濟(jì)》，北京科學(xué)技術(shù)出版社1998年版。第五章教育目的　　學(xué)習(xí)本章內(nèi)容，要遵照從基本的原理到史實(shí)；從歷史到當(dāng)代；從我國(guó)到世界各國(guó)的順序，培養(yǎng)學(xué)生在較為

6、全面的了解教育目的相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系我國(guó)實(shí)際，對(duì)我國(guó)的教育目的能有所議論和借鑒與啟示。第一節(jié)教育目的概述（一）教育目的的涵義教育目的有廣義和狹義之分。廣義的教育目的是指人們對(duì)受教育者在接受教育后所產(chǎn)生的結(jié)果和所發(fā)生的積極變化的期望；狹義的教育目的，根據(jù)《中國(guó)大百科全書(shū)教育》定義為“把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)需要的人的要求。教育目的是根據(jù)一定社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)、文化科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求和受教育者身心發(fā)展的狀況確定的。它反映了一定社會(huì)對(duì)受教育者的要求，是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)，也是確定教育內(nèi)容、選擇教

7、育方法、檢查和評(píng)價(jià)教育效果的根據(jù)?！保ǘ┙逃康牡奶匦?、抽象性2、預(yù)期性3、終極性（三）教育目的的類(lèi)型1.從教育目的的制定者上看，可分為國(guó)家、政府或社會(huì)團(tuán)體提出的目的，個(gè)人提出的目的2.從教育目的的實(shí)現(xiàn)與否上，可分為理想的教育目的與實(shí)際的教育目的。3、從教育目的的表現(xiàn)形態(tài)上，可分為外顯的教育目的與內(nèi)隱的教育目的4、從教育目的的承載者上，可分為學(xué)生的教育目的，教師的教育目的、家長(zhǎng)的教育目的、政府的教育目的、社區(qū)的教育目的等，教案《現(xiàn)代教育學(xué)靳玉樂(lè)教案4》(..)。（四）良好教育目的的標(biāo)準(zhǔn)1、教育目的應(yīng)能與

8、實(shí)際的教育情景緊密相連2、教育目的的確定應(yīng)能與社會(huì)所要求的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)緊密相連3、教育目的要具有在教育活動(dòng)中得到檢驗(yàn)的可能性實(shí)然和應(yīng)然，古德萊德：理想的、正式的、教師領(lǐng)悟的、教師實(shí)際實(shí)施的、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)到的。第二節(jié)不同價(jià)值取向的教育目的觀　　對(duì)教育史上教育目的論稍加分析，可把教育目的觀劃分為人本位論、社會(huì)本位論、文化本位論、生活本位論等幾種類(lèi)型?！　∫?、個(gè)人本位論　　個(gè)人本位的教育目的觀從個(gè)人自身發(fā)展的需要出發(fā)，根據(jù)