小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)初探

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)初探李越慧遼寧省鞍山市岫巖滿族自治縣紅旗九年一貫制學(xué)校小學(xué)部遼寧鞍山114300小學(xué)數(shù)學(xué)探宄式課堂教學(xué)，主要是指小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下用類(lèi)似科學(xué)研究的方式去解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。這里，學(xué)生的探宄學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下，在班級(jí)集體教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行的，它有別于個(gè)人在自學(xué)過(guò)程中自發(fā)的、個(gè)體的探究活動(dòng)。而教師的主要角色則是教學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。“用類(lèi)似科學(xué)研究的方式”，即讓學(xué)生通過(guò)觀察比較，發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，作出解決問(wèn)題的猜想，嘗試解答并進(jìn)行“驗(yàn)證”的過(guò)程去揭示知識(shí)規(guī)律，求得問(wèn)題的解決。其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思維方式，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、解決問(wèn)題的

2、能力。筆者對(duì)小學(xué)探究式課堂教學(xué)進(jìn)行初步的探索，取得了良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)將探宄感悟與大家共同分享：一、激趣引題一一自學(xué)探究興趣是最好的老師。激趣引題是指教師的課堂導(dǎo)入，自學(xué)探宄是指教師提示后的學(xué)生活動(dòng)，這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。要求教師一堂課的開(kāi)頭就像一塊無(wú)形的“磁鐵”，雖然只有短短的一兩分鐘，卻能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，打動(dòng)學(xué)生的心靈。教師要為學(xué)生自學(xué)探究提供不少于5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中熏陶情感。學(xué)生在自學(xué)探究中，能把學(xué)、思、疑、問(wèn)連接在一起，就會(huì)給自學(xué)增添無(wú)限的樂(lè)趣和動(dòng)力。如教學(xué)《簡(jiǎn)單歸一應(yīng)用題》時(shí)，可以先給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題：如果現(xiàn)在要求很

3、快測(cè)算出全班40位同學(xué)在一分鐘內(nèi)大約一共能口算多少道題，怎么來(lái)測(cè)算呢?學(xué)生談?wù)摵鬆?zhēng)搶著回答。生1:可以先統(tǒng)計(jì)全班每位同學(xué)一分鐘口算的題數(shù)，再把它們加起來(lái)。生2:這樣太麻煩了，只要先測(cè)出一位同學(xué)一分鐘口算的題數(shù)，再乘以40就可以了。生3:這個(gè)辦法不可取，如果選出的這位同學(xué)算得快，算出的得數(shù)就太大了；如果選出的同學(xué)算得慢，算出的得數(shù)就太小了。學(xué)生都認(rèn)為第三位同學(xué)說(shuō)得有道理，怎么辦呢？這吋，一位同學(xué)興奮地說(shuō)：“可以先測(cè)出幾位同學(xué)算的題數(shù)，計(jì)算出他們的平均數(shù)后再乘以40?！贝蠹乙恢抡J(rèn)為這個(gè)辦法好。接著師生一起選出有代表性的4位同學(xué)進(jìn)行UI算題測(cè)試，經(jīng)統(tǒng)計(jì)一分鐘內(nèi)4位同學(xué)共U算了56道題。于是師生共同

4、得出了下面這道例題：在一分鐘內(nèi)4位同學(xué)共口算56道題。照這樣計(jì)算，全班40位同學(xué)在一分鐘內(nèi)共口算多少道題？由于這道題是師生共同探討構(gòu)建的，所以學(xué)生對(duì)例題的結(jié)構(gòu)、數(shù)量關(guān)系了如指掌，很快掌握了這類(lèi)題的解題思路。二、解疑導(dǎo)撥一一獨(dú)立探宄所謂獨(dú)立探宄，就是讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)用自己的思維方式自由地、開(kāi)放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造冇關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。教師無(wú)法代替學(xué)生的思考，更代替不了幾十個(gè)有差異的學(xué)生的思維。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手“做數(shù)學(xué)”，能使他們親身體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂(lè)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力。例如：在教學(xué)《按比例分配的應(yīng)用題》時(shí)，在引出要探究的問(wèn)題后可不要急于規(guī)范學(xué)生的解

5、題行為，而是要引導(dǎo)學(xué)生自主探究解題的方法。通過(guò)獨(dú)立探究，學(xué)生得出了很多方法：1.用“份數(shù)”的思路思考。2.用“分?jǐn)?shù)乘法的意義”的思路考慮。3.用“正比例解應(yīng)用題”的思路考慮，設(shè)男同學(xué)分到實(shí)心球x個(gè)。4.用“分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題”的思路考慮。三、適吋點(diǎn)撥一一合作探宄合作探究的形式有三種，教師可根據(jù)需要確定選用哪一種更好。這三種形式為:1.生生合作探究。即讓同桌學(xué)生發(fā)揮各自的探究?jī)?yōu)勢(shì)，就相關(guān)疑難問(wèn)題相互啟發(fā)、相互研討,然后四人小組再交流一下相互探討的結(jié)果。1.小組合作探究。合作小組可以是四個(gè)、六個(gè)人。合作探究是利用學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ)、思路開(kāi)闊、分析透徹、各抒己見(jiàn)的特點(diǎn)，使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準(zhǔn)

6、確。2.大班集體探究。即抓住中心議題或關(guān)鍵性問(wèn)題，讓學(xué)生各自發(fā)表見(jiàn)解，集中解決難點(diǎn)。合作探究能促進(jìn)學(xué)生思想情感的交流，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，構(gòu)建民主和諧氣氛，養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)。例如我在教學(xué)《長(zhǎng)方形面積的計(jì)算》時(shí)，讓每位學(xué)生課前準(zhǔn)備好24個(gè)1平方厘米的正方形紙片，上課吋要求小組內(nèi)成員每人用這24張紙片拼成一個(gè)長(zhǎng)方形(每人拼的都不相同)，拼好后逐一按長(zhǎng)、寬、面積等數(shù)據(jù)填在一張表格上，再研究下列問(wèn)題：(1)這些圖形的長(zhǎng)和寬各是多少厘米？(2)這些圖形的面積是多少平方厘米？(3)每個(gè)圖形的長(zhǎng)、寬和面積之間有什么關(guān)系？學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、合作交流，共冋發(fā)現(xiàn)了每個(gè)長(zhǎng)方形的面積都等于長(zhǎng)和寬的乘積，于

7、是得出了“長(zhǎng)方形的面寬”的計(jì)算公式。探究式課堂教學(xué)能否取得實(shí)效，歸根結(jié)底是以學(xué)生是否參與、怎樣參與、參與多少來(lái)決定的；同時(shí)只有學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，才能改變課堂教學(xué)機(jī)械、沉悶的現(xiàn)狀，讓課堂充滿生機(jī)。這樣，就可以使探究式課堂教學(xué)進(jìn)入理想的境界，從而收到良好的教學(xué)效果。