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1、淺談如何提高中職生物教學效果 隨著國家對職業(yè)教育的日漸重視，中職的教學也受到社會的關注。中職的教學與普通高等中學稍有不同，普通高中學習是為了高考，更注重理論知識，而中職中教學是為了就業(yè)，是以在教學的方法上更注重培養(yǎng)學生的實踐，所涉及的知識也等同于職業(yè)教學。但中職學生受自身學習能力及基礎知識的影響，對生物學知識很難消化，教師在教學時需要改變傳統(tǒng)的教學方法展開課堂教學?！ ∫弧⒅新殞W校生物教學的特殊性 ?。ㄒ唬W生學習的能力 在中職學習的學生都有一個共同點：第一，都是從初中畢業(yè)后就直接進入中職學習，好動、
2、浮躁的心性并沒有穩(wěn)定下來。第二，學習基礎差。進入中職的學生畢業(yè)考試成績比較差，有的甚至沒有達到初中畢業(yè)水平，都屬于應試教育的失敗者，文化基礎差，底子沒扎實。第三，對自己有“破罐子破摔”的心態(tài)，且對生物學沒有一個深刻的認識，還停留在初中所學生物內容中。 ?。ǘ┙處熃淌诘姆椒ā ≡谥新毶锝虒W中，大部分教師教授的方法還停留在“硬塞”，生物學知識綜合性很強，涉及的知識點較深，普通高等中學的學生學起來都比較吃力，何況中職里文化基礎和學習能力都比較差的學生，教師在面對“教不會”的學生時會產生失望，教師不能盡心教，
3、學生不能盡心學，生物課程就難以開展?！ 。ㄈ┲新毶飳W的教學目標 中職的生物學科與初中生物學科不同。所教授生物學，實行的是實踐與理論并存的教學方式。初中生物學基礎內容簡單易懂，教師教授時采用傳統(tǒng)應試教育法，把學生當成學習工具，把理論知識向他們直接灌輸存儲，不管學生消化的如何，學生有問題也只會在課本中找答案。因為初中生物教學面對的是考試，這種教學模式不會出現太大問題。但是中職的生物教學直接面對的是就業(yè)，企業(yè)需要的是具備專業(yè)知識的員工，專業(yè)知識不僅指基礎理論知識，還有實踐。所以中職生物學科的教學目標是：讓
4、學生提升對教學內容的興趣，扎實理論生物學基礎理論知識要點，并對知識關鍵點有深刻的記憶，多參與生物學的戶外實踐活動。在實際操作中懂得運用所學知識，可自行嘗試解決問題并懂得舉一反三。還需要具備其他的職業(yè)素養(yǎng)，比如觀察力、團隊協作能力等?！ 《?、多角度改良課程教學 要提高中職生物學科教學質量，讓學生能很好的吸收消化教授內容，教師能高效的完成教學目標，那么就不能只從一個方面革新完善。多角度的改良生物課程的教學才能更快速有效提升教學的質量，使學生扎實生物學科課程基礎內容，達到職業(yè)學校培養(yǎng)高素質人才的目的。 ?。ㄒ?/p>
5、）生物教學需要借力 要想實現學校培養(yǎng)高素質技術人才的目的，首先要做的便是扎實學生對生物學科基礎知識點的學習。要扎實學生生物學基礎知識，得激發(fā)學生對生物學這一復雜科目的興趣。中職所學生物學科所研究內容較為復雜，比如《蛋白質與核酸》這一章節(jié)，需要了解細胞及核酸（遺傳信息攜帶者）、新陳代謝作用等。作為文化基礎知識差，學習能力較弱的“群體”，要想學生學習好這一課程，教師就需要讓學生對本課產生興趣。學生多為稚氣未脫的少年，好動、好奇、探索求知欲強。中職生物學科學習最怕沒有求知欲與好奇心，所以，教師在教授課程前，可
6、以讓學生帶著問題研究生物細胞，如：“讓學生解剖藻類植物或無脊椎動物，通過肉眼能看出兩者之間有什么不同，為什么？”“在顯微鏡下觀察兩者之間的構造，結合所生存的環(huán)境分析造成兩者不同的演化”等。充分引起學生的好奇，在親自動手解剖觀察中了解大自然中各類生物的構造，開闊學生的的眼界?！ 。ǘ├n堂與現實的關系 前面有提到學生要想提起對生物學的興趣，就需要親自動手實驗。學生因為受到自身所學知識的限制，在教學中會遇到很多不懂的問題，比如在《蛋白質與核酸》課程學習中，大部分學生對核酸或蛋白質并不了解，在學生的印象里
7、是個模糊的概念，沒有實體化。是以，要讓學生對知識點有深刻的記憶，就需要讓其將腦中概念的內容實質化。所以教師在進行課程教學時，可以合理安排學生到戶外進行實驗原材料的收集活動。如采集本課程所需要的藻類植物和無脊椎動物或含有蛋白質的動植物等。讓學生在材料收集的戶外活動中分辨兩種物質存在的環(huán)境，并了解自然物種類型及其維持生存所需食物等，更能幫助學生在后期解剖實驗中提供參考。也可以鍛煉學生分析、思考的能力，培養(yǎng)學生團隊組織協作與溝通表達的能力，為學生以后的職業(yè)或更高一階學習做準備。 ?。ㄈ┣榫敖虒W更利于學生對知識
8、的了解 在教學中，情景教學模式對大部分學科的教學都是很有幫助的。情景教學在生物學課程中的運用是為了提高學生學習的興趣，前文所訴的借力是激發(fā)學生的興趣，而在生物課程的教學過程中實行情景教學是提升學生學習的興趣。學生處于好動的年紀，三分鐘熱度，好奇心不能長久的讓學生保持對課程的學習，特別是在學生文化知識不足且還需面對涉及廣泛的生物學。在進行情景教學前，學生實驗時是分小組進行的，對兩種生物進行了解，并且是帶著問題進行學習。那么在解
