讓特殊兒童的課堂充滿生命的陽光論文

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1、讓特殊兒童的課堂充滿生命的陽光論文新課程改革下的生命課堂，不僅僅是為了讓學生學習知識，更是為了學生生命和個性的發(fā)展。因此在課堂上一方面要求學生掌握科學知識，另一方面更重要的是要求課堂教學為學生的發(fā)展服務。特殊教育的生命課堂新課程改革下的生命課堂，不僅僅是為了讓學生學習知識，更是為了學生生命和個性的發(fā)展。因此在課堂上一方面要求學生掌握科學知識，另一方面更重要的是要求課堂教學為學生的發(fā)展服務。特殊教育的生命課堂更是要將知識和技能緊密聯(lián)系特殊孩子的生活實際，聯(lián)系他們的實踐經(jīng)驗和成長需要，在課堂上補償特殊孩子的缺陷，拓展他們的特長，讓學生通

2、過親身經(jīng)歷和感悟，在主體實踐中掌握知識和技能，并學會發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，從而在課堂中釋放生命的活力，真正落實“以學生的發(fā)展為本”的新課程理念。一、課堂知識貼近特殊學生的生活實際課堂對于特殊孩子來說，應該是幫助他們解讀生活中的各種現(xiàn)象。課堂教學是學生對生活的一種認識、提取和概括，在課堂這座平臺上，我們給特殊孩子學習生活知識提供了一種視角，而豐富多彩的現(xiàn)實生活就是他們學習知識技能的背景。學習的內(nèi)容要現(xiàn)實，要有趣味性，要充滿生活的氣息。這樣在課堂中學生才會產(chǎn)生共鳴，迫不及待地投入到知識的建構(gòu)活動中去。當學生用所學的知識解決了生活中的問題，體驗到自

3、己所獲得的是真正有價值的知識、必需的知識，他們就會感受到學習的樂趣和成就感。教育即生活，我們要以一種開放的、立體的教育視野和課程理念，引領(lǐng)學生走進生活，去開掘鮮活的生命，創(chuàng)造性地把生活實際和知識技能關(guān)聯(lián)起來，課堂也由此變得富有魅力，充滿靈性。二、在經(jīng)驗中建構(gòu)特殊孩子的課堂知識在日常生活與活動中，這些特殊孩子已經(jīng)積累了比較豐富的經(jīng)驗，他們見過各種各樣的事物和現(xiàn)象，在“生命課堂”中，我們可以利用特殊孩子的補償性感官，給學生更多的時間與空間進行思維和活動，加強學生的自我體驗，激發(fā)學生的學習興趣，使課堂變得生動形象。課堂中引導學生不斷地利用

4、自己的生活經(jīng)驗對各種現(xiàn)象進行思索和研究，并作出解釋。他們每一次小小的發(fā)現(xiàn)都表達著這些特殊孩子對學習的感悟與創(chuàng)造，每一次小小的補充，都見證著他們知識經(jīng)驗的蘊育和理解能力的提升。在師生交流中，每個人的經(jīng)驗得以分享；在質(zhì)疑的過程中知識得以確證；在不斷的補充中，意義得以拓展。在生命課堂中，特殊孩子們建構(gòu)的不是書本上的黑體字，而是充滿靈性的知識，是從自己的生活經(jīng)驗中提煉的智慧。在課堂中關(guān)注特殊孩子已有的經(jīng)驗，讓他們建構(gòu)自己的知識領(lǐng)域，這是“以人為本”的真實寫照。三、學生在探索中體驗求知的樂趣在充滿活力的課堂上，教師的任務是引導、幫助學生去進行

5、知識經(jīng)驗的再創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。學生獲取知識的方式是多樣的、動態(tài)的，在積極主動的探究性活動中，他們像科學家一樣參與知識的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造過程，此時課堂上就會呈現(xiàn)出即興的對話與互動，這時教師要充當一名組織者，提供探究材料，提出學習要求；也要充當一名引導者，提示研究方向，引導學生朝著有意義的方向去做；還要充當一名合作者，成為學生中的一員，與學生平等交流，相互分享彼此的思考、見解和知識。這樣，這些特殊孩子就會擁有一份被信任感，懷揣一份我能行的自信，積極參與自主探究、動手實踐和合作交流活動。在這期間，這些孩子的的特殊潛能和天賦

6、就會表現(xiàn)出來，他們的個性得以發(fā)展，從而表現(xiàn)出他們對知識經(jīng)驗的超越和真正的創(chuàng)造，使他們的生命洋溢出亮麗的光彩。四、讓特殊孩子在多方面背景下增長見識特殊教育的教材，陳舊而缺乏生命力，難以激起學生對知識的好奇和探索欲望。教師要在自身不斷積累的基礎(chǔ)上，對書本知識進行一些必要的拓展，包括對一些舊知進行新解，對相關(guān)聯(lián)的新知進行鏈接。現(xiàn)代信息社會的大環(huán)境也為我們提供了豐富的教學內(nèi)容。在課堂教學中，要充分發(fā)揮教師和學生各自的主體性和創(chuàng)造性，要敢于沖破教材的束縛，根據(jù)學生的知識經(jīng)驗和能力水平多方面地引進豐富的教學內(nèi)容。在學生經(jīng)歷一番探究活動，初步掌握

7、基本知識之后，我們巧妙地將教材背后的知識融入課堂，讓學生穿越時間和空間隧道，了解祖國和家鄉(xiāng)源遠流長的文化歷史，感受祖先智慧的結(jié)晶，使他們產(chǎn)生一種自豪感和責任感，課堂也會由此給學生生成一種探究的動力。在特殊教育的生命課堂中，教師要對學生成長的潛能充滿期待，關(guān)注他們的內(nèi)心世界，呵護他們更加脆弱的心靈，喚起他們生命的激情，這樣的課堂才能真正成為激發(fā)學生生命活力、促進學生發(fā)展的平臺。只有在這樣的課堂上，師生才能全身心地投入，感受課堂中生命的涌動和成長；只有在這樣的課堂，學生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅

8、力，從而使課堂處處充滿著生命的陽光。