小學(xué)數(shù)學(xué)論文：簡(jiǎn)約課堂煥發(fā)新彩

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)論文：簡(jiǎn)約課堂煥發(fā)新彩　　小學(xué)數(shù)學(xué)論文：簡(jiǎn)約課堂煥發(fā)新彩　　　　莊綿綿　　　　福建省晉江市池店鎮(zhèn)錢頭小學(xué)（362200）　　　　常常有這樣的感受，為了上好一堂公開課，我們會(huì)思考很多：教學(xué)情境如何別出心裁，教學(xué)手段如何豐富先進(jìn)，教學(xué)環(huán)節(jié)如何緊湊，教學(xué)語(yǔ)言如何精雕細(xì)琢。這樣的課堂表面看很完整，很豐滿，但許多時(shí)候，教學(xué)效果并不比一節(jié)簡(jiǎn)單的、樸素的家常課效果好。細(xì)細(xì)想來，原本簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)課堂都是因?yàn)橛辛诉@些而千頭萬緒，其實(shí)，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)教得簡(jiǎn)單明了，讓數(shù)學(xué)課散發(fā)特有的“數(shù)學(xué)味”才是數(shù)學(xué)教學(xué)所應(yīng)追求的境界?！　　　?簡(jiǎn)樸的

2、教學(xué)情境　　　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：讓學(xué)生在生動(dòng)現(xiàn)實(shí)的情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。于是，在新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，華麗的包裝加上精彩的語(yǔ)言，再借助媒體的輔助，“情境”成了扮美課堂的亮點(diǎn)。細(xì)細(xì)品位有些情境，總讓人產(chǎn)生異樣的感覺?！　　　“咐骸坝腥さ膱D形”教學(xué)片斷?！　　　≡凇坝腥さ膱D形”教學(xué)中，有位教師先用課件出示了一副美麗的森林場(chǎng)景圖，然后師生之間展開如下的對(duì)話?！　　　煟和瑢W(xué)們，在美麗的森林里，住著三個(gè)可愛的好朋友。大家想認(rèn)識(shí)他們嗎？　　　?。ㄔ趯W(xué)生不知教師所指何物時(shí)，課件演示：草地上跳出一個(gè)“長(zhǎng)方形”、荷葉上蹦出一個(gè)“

3、正方形”、樹枝上冒出一個(gè)三角形、林陰路上跑出一個(gè)圓形來……課件演示的同時(shí)，教師還用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行旁白描述）。　　　　師：大家喜歡這些圖形嗎？　　　　生：（集體大聲地）喜歡！　　　　反思：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形為什么要從森林里跑出來呢？學(xué)生真的喜歡這些莫名其妙的不速之客嗎？這樣的情境除了外表華麗花哨、吸引無意視線外，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)、誘導(dǎo)學(xué)生的探究欲望是毫無裨益的。情境是聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)與數(shù)學(xué)邏輯之間的重要橋梁，是將凝固的課程知識(shí)轉(zhuǎn)化為鮮活的生命形態(tài)的重要載體?！　　　≡跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，依托情境的

4、創(chuàng)設(shè)必須達(dá)成以下三個(gè)目標(biāo)：引發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)、激活探究的積極情感、提供學(xué)習(xí)的智力背景。鑒于這樣的考慮，教師在預(yù)設(shè)課堂情境時(shí)應(yīng)避免步入形式化的傾向，特別關(guān)注那些對(duì)學(xué)生而言是富有現(xiàn)實(shí)意義的，同時(shí)又與教學(xué)內(nèi)容具有關(guān)聯(lián)的問題事實(shí)。把這樣的問題事實(shí)借助適當(dāng)?shù)妮d體呈現(xiàn)課堂現(xiàn)場(chǎng)，便能構(gòu)建一種真實(shí)開放、動(dòng)態(tài)生成的問題情境?！　　　?簡(jiǎn)潔的環(huán)節(jié)安排　　　　為了上好一節(jié)課，我們會(huì)絞盡腦汁搜集許多資料，點(diǎn)點(diǎn)面面考慮很多，恨不得將所有的好的設(shè)計(jì)都能用上，設(shè)置了過多的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)還沒來不及回味便匆匆地趕往另一個(gè)環(huán)節(jié)，整個(gè)課堂教學(xué)成了趕場(chǎng)

5、子的表演。這除了能表現(xiàn)教師的“做秀”水平之外，還能帶給學(xué)生什么呢？　　　　在設(shè)計(jì)《列方程解應(yīng)用題》時(shí)，我刪繁就簡(jiǎn)?！　　　?.1復(fù)習(xí)引新，從找數(shù)量關(guān)系入手，讓學(xué)生說出不同的解題方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力；　　　　2.2將復(fù)習(xí)題稍作改動(dòng)成為例1，接著分析數(shù)量關(guān)系，列方程解應(yīng)用題，解方程，檢驗(yàn)，寫答案，自主小結(jié)列方程解應(yīng)用題的一般步驟，環(huán)環(huán)相扣?！　　　?.3放手讓學(xué)生探索例2，相信學(xué)生，讓學(xué)生想、說、做、議。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教者要盡量少干預(yù)，以調(diào)控者身份出現(xiàn)，完全讓學(xué)生自主嘗試，自由討論?！　　　?.4抓住解題關(guān)鍵，讓學(xué)生練

6、找等量關(guān)系式，以突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。最后，安排了一道“請(qǐng)你做小設(shè)計(jì)師”的開放題，體現(xiàn)學(xué)以致用的目的。(教學(xué)論文　..)教案設(shè)計(jì)基本沒有多余環(huán)節(jié)，學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行主動(dòng)地探索、積極地嘗試、大膽地交流，在本堂課中使學(xué)生有所感悟、思考，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心?！　　　?簡(jiǎn)明的教師語(yǔ)言　　　　數(shù)學(xué)本身缺少生動(dòng)的因素：沒有催人淚下的情感，沒有優(yōu)美動(dòng)人的詩(shī)句，教師語(yǔ)言的作用就日益突顯，它猶如一根魔枝，調(diào)控著數(shù)學(xué)課堂，因此如何提煉數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言，使其簡(jiǎn)約而又充滿魅力是我們的不懈追求?！　　　?.1此處無聲勝有聲　　　　教

7、師的每一個(gè)期待的眼神、會(huì)心的微笑、贊許的點(diǎn)頭都會(huì)使學(xué)生受到一種情的熏陶，愛的鼓舞，無聲語(yǔ)言有時(shí)會(huì)起到令人意想不到的效果，“無聲勝有聲”，課堂上老師總是用親切的目光去捕捉學(xué)生的視線，讓每一個(gè)學(xué)生感受到老師的關(guān)注；在小組討論中，教師更要來到每一組學(xué)生中間，俯下身子、傾聽發(fā)言、參與研究、成為小組一員。在看似不經(jīng)意間，教師以表情語(yǔ)言、手勢(shì)語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言給學(xué)生傳遞著豐富的信息，無聲語(yǔ)言給課堂增添了獨(dú)特的魅力?！　　　?.2真情告白暖人心　　　　作為一名教師，要真心地面對(duì)每一位學(xué)生，欣賞每一個(gè)學(xué)生。面對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤，要寬容地引導(dǎo)，讓他們愉

8、悅地起立，體面的坐下，面對(duì)精彩的發(fā)言；要由衷地贊美，送上掌聲：“我終于找到了知己”、“你真有數(shù)學(xué)天賦”、“你的發(fā)言太精彩了，讓我們大開眼界”、“謝謝你”……這些發(fā)自內(nèi)心的贊美，會(huì)在學(xué)生心頭激蕩，勉勵(lì)學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)?！　　　?.3該出口時(shí)就出口　　　　課改強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂主人，要