如何有效進行詞匯教學論文

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1、如何有效進行詞匯教學論文一、利用字母和字母組合的讀音規(guī)則，掌握單詞的拼寫形式在詞匯教學中，教師要注意音和形的統(tǒng)一與結合，使學生把一定的音同可能對應的形聯(lián)系起來，又把一定的形同可能對應的一定的音聯(lián)系起一、利用字母和字母組合的讀音規(guī)則，掌握單詞的拼寫形式在詞匯教學中，教師要注意音和形的統(tǒng)一與結合，使學生把一定的音同可能對應的形聯(lián)系起來，又把一定的形同可能對應的一定的音聯(lián)系起來，通過反復練習在大腦中建立起一類一類詞的音形模式聯(lián)系。如讓學生把長元音i:和she，see，sea，piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)系起來。二、利用具體情景，掌握單詞的讀音和語義具體情景指

2、的是生活情景、模擬情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景。在具體情景中教單詞、學單詞，不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養(yǎng)學生靈活運用單詞的能力，學會在交際中使用單詞。三、教新詞的藝術(一)介紹新詞匯(學生先不看書，看教師示范)1.翻譯法。把單詞寫在黑板上，然后譯成漢語。2.直觀法。(1)利用實物介紹新詞匯，如Look！Thisisaopeningthedoor．Iameiling．Noe．Iamsmiling，too．(用面部表情)ileile．教師：Good.ean？”(學生說出漢語意思“微笑”)5.使用斜線介紹新詞。如：Igotherebybus．Heg

3、oestoschoolonfoot．在斜線旁給一個句子或一個詞，目的是斜線上的詞放在有意義的情景中，區(qū)分詞意的細微差異。6.利用誘導的方法介紹新詞匯。如教師指著眼瞼問：．Theyare…eye…？學生答“眼瞼”。教師接著板書出eyelids。這種誘導方式使學生的注意力會迅速集中到這個新詞上來。7.利用直接介紹法。直接介紹講解詞匯，讓學生重復。如介紹新單詞yarket(市場)這個詞，教師圍繞這個詞連續(xù)提問問題，讓學生回答，重復使用這個詞，使學生在語言環(huán)境中掌握這個詞。(三)詞匯的擴展學生學習一個新詞匯，往往想知道其它與其相關聯(lián)的詞，這給詞匯的擴展提供了良機。1.利用拼讀規(guī)則

4、學生知道了ar讀a:的規(guī)則后，可幫助記憶arm,art，part，party，dark，argue等詞。2.利用詞形變化規(guī)劃如總結不規(guī)則動詞的變化，可分為：A—A—A型：cut—cut—cut；put—put—putA—B—B型：build—built—built；dig—dug—dugI—A—U型：begin—began—begun；drink—drank—drank3.利用構詞法知識(1)利用同根詞。如教過use后，經過構詞分析，學生就可以推測出useful,useless，user的詞義。教師可以說：“useful”esfrom“use”．Itmeans“ofuse

5、”．“Useless”esfrom“use”，too．Itmeans“ofnouse”or“notuseful”．(2)利用分析前綴的方法。如教retell，re“tell”．“Retell”means“totellagain．”(3)利用分析后綴的方法。如在學過China，Japan的基礎上，指出后綴—ese的含義，學生很容易推測出Chinese，Japanese的意思。4.利用歸納、對比法(1)利用同義詞。同義詞都是相對的，比如nice在不同的上下文中，它的同義詞可能是pleasant(令人愉快的)，kind(親切的)，fine(好的)……根據這個特點，不要孤立地看某

6、詞的同義詞，而要把它放在句中來看是不是同義詞。如：Theall時，可以指出Smallmeansnotbig．這樣學生就很容易理解small的意思。5.利用聯(lián)想找規(guī)律如由tree聯(lián)想到branch，leaf，green，yellow，colour，flower等。利用以上教學詞匯的藝術，能夠實行質量并重，逐層加深，立足于詞匯系統(tǒng)之上，著眼于詞匯教學之外，集中分散，交替互補的原則和方法。同時還能使詞匯的意義和用法的教學，詞匯的讀音和拼寫的教學緊密結合起來，使學生學習英語單詞的讀音和書寫形式時，感到有條理、有規(guī)律，從而調動學生學習英語的積極性。