勞動與技術課堂教學也需要慢節(jié)奏

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1、勞動與技術課堂教學也需要慢節(jié)奏楊建偉(浙江省桐鄉(xiāng)市茅盾實驗小學，314500)摘要：有效課堂需要將關注的視角從教師轉到學生身上，關注學生思維的培養(yǎng)、情感的熏陶、體驗的獲得，而這些都需要慢節(jié)奏的課堂來保障。教學中要通過內容調整、手段改進、分層指導、合作學習、拓展反思等方式，使課堂多一份從容，多一些等待，多一絲回味。..關鍵詞：慢節(jié)奏從容等待回味聽了很多高效課堂的示范課，大部分是快節(jié)奏、大容量、多環(huán)節(jié)、高效率，全員參與，熱鬧而緊張的。學生沒有浪費一點時間，按著教師預設的環(huán)節(jié)一步一步地進行學習，給人的感覺是“行色匆匆”。快節(jié)奏的課堂是否真的高效呢？我看未必。學生思考、辨別、嘗試、質

2、疑、解惑、探究等均需要時間，需要反復琢磨；有些知識和技能不可能是一堂課就能解決的。否則，教師就聽不到學生精彩絕妙的發(fā)言，學生也說不出入木三分的體會，做不出令人贊嘆的作品。有效課堂的標準，不在于課堂上教師投入了多少，講了多少，而要看學生接受了多少，理解了多少。這些都需要慢節(jié)奏的課堂來保障。一、慢節(jié)奏的課堂需要多一份從容慢才能給教師一種從容不迫的心態(tài)，在師生充分的交流中捕捉創(chuàng)新的靈感，消除緊張感，減少課堂失誤。為了保證教學內容的落實，課堂教學容量要因時、因人而設，減少不必要的教學環(huán)節(jié)和繁冗的內容，注重實效性。（一）任務調整中顯從容課堂探究需要一定的時間保證。教師要留出學生研讀材料

3、、沉思默想的時間；留出整理思路、組織語言的時間；留出“偶犯錯誤”，不斷修正錯誤的時間；還要留出開展討論、爭論和嘗試的時間。因此，教師要在課前對教學內容進行科學合理的組織、篩選和安排，對教材作出創(chuàng)新處理，以突出重點，突破難點。例如，教學浙教版三年級下冊主題一“紙塑花籃”一課時，教材編排的是先練習對稱花籃的制作，再制作紙編花籃，最后組合、裝飾花籃。我根據(jù)課堂時間和學生學情對學習內容作了一些調整：第一課時了解“對折剪”，練習草、花、葉的制作；第二課時設計和制作對稱花籃，并進行組合裝飾；第三課時則引導學生設計和制作紙編花籃，進行組合裝飾。這樣，花籃裝飾的材料提前進行了準備，充分保證了

4、學生有足夠的時間進行對稱花籃和紙編花籃的探究學習，且三堂課均有學習成果體現(xiàn)，效果更佳。（二）手段改進中顯從容應用現(xiàn)代教育技術手段，能充分發(fā)揮其輔助功能，使探究的各個環(huán)節(jié)緊湊銜接，減少不必要的時間浪費，從而用盡可能少的時間有效地完成教學內容。例如，教學浙教版四年級下冊主題一“小布袋的縫制”一課時，教師以視頻的方式播放學生課間玩沙包的場面。一個不到2分鐘的片段，快速激起了學生對沙包的興趣和縫制欲望。隨后，在學生自主探究制作材料和方法后，針對學生遇到的困難及本堂課的難點，教師又借助實物投影，請了一位會縫制的女生上臺演示“回針法”。這樣，不僅直觀形象地展示了技巧，而且有效地突破了本堂

5、課的教學難點，學生創(chuàng)作出許多不同形狀的沙包。二、慢節(jié)奏的課堂需要多一些等待教育家波利亞說：“學習知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內在的規(guī)律、性質和聯(lián)系?！痹趧趧优c技術教學中，教師要善于引導學生參與到實踐活動中，注重教學過程和策略；要為學生提供動手實踐的平臺，讓學生在實踐中探索、發(fā)現(xiàn)、研究。雖然在這一過程中學生會花費一定的時間和精力，也有可能會遇到困難和挫折，但是對每位學生來說，這一過程卻是獨特的，是一筆寶貴的財富。所以，教師要學會等待。（一）分層指導需要等待由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景以及自身思維方式的不同，在探究學習中會導致不

6、同的學習結果。特別是一些學習有困難的學生，如果也采取難度較大的探究方式，不但探究能力得不到發(fā)展，連基本的技術知識、技術操作的掌握也會有困難。因此，為了避免探究學習帶來的負面影響，消除兩極分化，使探究學習真正探出實效，我們在實踐中要充分考慮學生之間認知基礎、思維能力的差異，耐心等待，精心設計問題，給不同水平的學生以不同的“腳手架”，盡可能為他們提供不同的探究材料，并對探究活動進行分層指導。例如，在教學“紙杯小創(chuàng)意”一課時，我為學生提供了不同層次的探究材料和任務（如下表）：學生根據(jù)自己（或小組）的實際能力，選擇相應的探究材料進行學習。大多數(shù)學生都在下課前完成任務，探有所得，體驗到

7、了探究學習的過程、方法，品嘗到了探究學習的樂趣。（二）合作學習需要等待在勞動與技術課堂教學中，教師要提供探究材料，在學生獨立思考的基礎上，有計劃地組織他們進行合作學習，給予他們交流分享的時間和空間，展示各自的探究成果，從而使他們在彼此交流中有效整合，培養(yǎng)合作精神，提升集體智慧。在培養(yǎng)學生合作與互動能力方面，可以采用獨立與合作并重的小組合作方式。尤其是對一些較復雜、大型作品的設計，采用小組合作的方式可以取得更好的效果。如教學“活動小屋模型的設計與制作”項目時，讓學生用切割好的KT板合作組裝前墻、后墻和山墻