《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、學(xué)校：使用人：時(shí)間：教學(xué)基本信息課題去年的樹(shù)學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)四年級(jí)課標(biāo)要求及教材分析【教材簡(jiǎn)析】　　《去年的樹(shù)》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文，本文是日本作家新美南吉的作品。講述鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)，鳥(niǎo)兒答應(yīng)了樹(shù)的請(qǐng)求──還回來(lái)唱歌給它聽(tīng)?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這是一個(gè)文淺意深的童話故事，帶著些許傷感色彩，贊美了真摯的友情。語(yǔ)言樸

2、實(shí)無(wú)華，用白描手法寫出了鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的真摯情誼，略去了鳥(niǎo)兒在尋找朋友過(guò)程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫，給讀者留下很大的想象空間，在平淡的語(yǔ)言中有一種深摯透明的美。讀罷此文，鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的那種濃濃深情便躍入腦間，揮之不去?！驹O(shè)計(jì)理念】　　《去年的樹(shù)》描寫的是關(guān)于鳥(niǎo)兒和樹(shù)深厚友誼的童話故事。全文語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，通過(guò)四次對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié)?！缎抡n標(biāo)》中指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”。因此，教學(xué)中，我努力體現(xiàn)以讀為本，力圖先通過(guò)各種方式引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、感受、想象童話角色的心理。學(xué)習(xí)鳥(niǎo)兒與大樹(shù)的第一次對(duì)話，我采用了采訪的方式讓學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)兒與大樹(shù)

3、惜別時(shí)的心情，進(jìn)而進(jìn)行多方式朗讀。學(xué)習(xí)鳥(niǎo)兒尋找大樹(shù)過(guò)程中的三次對(duì)話，我采用了小組展示讀和齊讀，讓生用心感受鳥(niǎo)兒心情的變化。學(xué)習(xí)最后三個(gè)自然段，我主要透過(guò)兩個(gè)“看”，引導(dǎo)學(xué)生想象鳥(niǎo)兒的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)的深情與留戀。通過(guò)多種方式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。通過(guò)多角度、多形式的朗讀，讓學(xué)生逐步體會(huì)文本所蘊(yùn)含的“信守諾言，珍惜友情”、“人與自然和諧發(fā)展”等人文精神?！　W(xué)情分析針對(duì)本課的特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)立足工具性，弘揚(yáng)人文性。精心預(yù)設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)用簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)

4、便的教學(xué)方法，達(dá)到“真、純、實(shí)、活”的教學(xué)境界；努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。閱讀教學(xué)是一個(gè)師生與文本多向互動(dòng)對(duì)話交流的過(guò)程，在教學(xué)中關(guān)注每一位學(xué)生，讓他們說(shuō)出自己的感受，讀出自己的理解和體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們大膽自由地表達(dá)自己的見(jiàn)解，對(duì)課文主旨的理解注重多元性，不要以老師的講解代替學(xué)生的理解，而要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考，在思考中沉醉，在沉醉中感知，在感知中升華。教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))【教學(xué)目標(biāo)】　　1．讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂文章意思。學(xué)會(huì)寫“伐”字?！　?．理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話，培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話的

5、語(yǔ)言美、思想美、意境美。　　3．體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。　　【教學(xué)重難點(diǎn)】　　1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。　　2．懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文多媒體課件教學(xué)過(guò)程修訂與生成第一課時(shí)　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入　　1．師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一幅畫，想看嗎？（播放課件1）聽(tīng)，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上正動(dòng)情地歌唱；看，一棵枝繁葉茂的大樹(shù)搖曳著枝葉正入神地聽(tīng)著，……這歌聲清脆悅耳，這畫面美麗動(dòng)人！讓我們一起分享這則美麗而感人的童話故事——（齊讀課題：去年的樹(shù)）　　2．這個(gè)

6、童話故事是日本作家新美南吉的作品，他被稱為日本的安徒生。　　二、初讀檢查，梳理脈絡(luò)　　1．自由練讀　　師：接下來(lái)，請(qǐng)大家輕輕捧起書盡情地讀課文，要注意讀準(zhǔn)字音，老師相信你們一定能把課文讀正確，讀通順?！　?．學(xué)習(xí)生字詞，識(shí)記“伐”?！　煟豪蠋熛肟伎寄銈儗?duì)生字詞的掌握情況，敢應(yīng)戰(zhàn)嗎？課件2出示生字詞：融化、剩下、煤油燈、伐木人。誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)帶讀一下？有個(gè)生字老師把它請(qǐng)出來(lái)，出示課件3“伐”字，你有什么好辦法記住它？（生說(shuō)，師相機(jī)書空）　　3．檢查兒化音　　師：課文中還有一些很特別的詞語(yǔ)想與大家見(jiàn)個(gè)面？（課件4出示：鳥(niǎo)兒、這兒、哪兒、細(xì)條條兒

7、）你發(fā)現(xiàn)了什么？是的，他們都有一個(gè)“兒”，這個(gè)“兒”很特別，讀的時(shí)候應(yīng)該跟前面一個(gè)字連起來(lái)讀！請(qǐng)大家跟著老師讀，誰(shuí)會(huì)讀了，讀其它的詞。加上“兒”意思上有什么變化呢？是啊，加上“兒”在語(yǔ)氣和意思上就有了細(xì)微的變化。　　4．合作讀文　　師：詞語(yǔ)學(xué)得不錯(cuò)，下面，老師想和大家接力讀故事！看誰(shuí)接得又快又好！接力比賽馬上開(kāi)始，趕緊捧起書吧！由我開(kāi)頭，我的手摸誰(shuí)的腦袋誰(shuí)就接著讀?！　?.梳理梗概　　師；故事讀完了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主角是誰(shuí)？（板書：鳥(niǎo)兒大樹(shù)）用一句話說(shuō)說(shuō)課文里講了一個(gè)怎樣的故事？　　過(guò)渡：這篇課文就是講了鳥(niǎo)兒兩次為好朋友樹(shù)唱歌的故事！第一處

8、唱歌的時(shí)間是—去年（也就是一至四自然段），第二處唱歌的時(shí)間是—今年（也就是五至十七），讓生在文中作記號(hào)。三、學(xué)生質(zhì)疑，交流反饋1.略讀課文，說(shuō)一說(shuō)你們