字詞教學(xué):讓一年級(jí)的孩子樂(lè)于識(shí)字學(xué)會(huì)閱讀論文

字詞教學(xué):讓一年級(jí)的孩子樂(lè)于識(shí)字學(xué)會(huì)閱讀論文

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《字詞教學(xué):讓一年級(jí)的孩子樂(lè)于識(shí)字學(xué)會(huì)閱讀論文》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)

1、字詞教學(xué):讓一年級(jí)的孩子樂(lè)于識(shí)字學(xué)會(huì)閱讀論文新課程標(biāo)準(zhǔn)一年級(jí)語(yǔ)文教材,一個(gè)重要的課程目標(biāo)就是讓孩子多多識(shí)字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望,提前閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。在此教材中,要求學(xué)生認(rèn)識(shí)最常用的、出現(xiàn)頻率最高的漢字780個(gè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)這780個(gè)字的覆新課程標(biāo)準(zhǔn)一年級(jí)語(yǔ)文教材,一個(gè)重要的課程目標(biāo)就是讓孩子多多識(shí)字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望,提前閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。在此教材中,要求學(xué)生認(rèn)識(shí)最常用的、出現(xiàn)頻率最高的漢字780個(gè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)這780個(gè)字的覆蓋率可以達(dá)到小學(xué)生常用閱讀材料的50%左右。再加上孩子們?cè)趯W(xué)前已有的識(shí)字基礎(chǔ),學(xué)生可以馬上把他們的識(shí)字成

2、果運(yùn)用于閱讀中,增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成就感,增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。如何利用教材的優(yōu)勢(shì),盡可能地挖掘孩子的最大潛能,讓識(shí)字變得輕松,愉悅,讓閱讀提前實(shí)現(xiàn),是每一位教師所面臨的新課題,也是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的工作。一、尋找規(guī)律,在識(shí)字中體驗(yàn)快樂(lè)在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中,教師應(yīng)努力做到讓學(xué)生去挖掘識(shí)字的方法和規(guī)律,培養(yǎng)識(shí)字的能力,體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣,從而樂(lè)于識(shí)字,進(jìn)而主動(dòng)識(shí)字。在教學(xué)認(rèn)識(shí)同一類偏旁的生字時(shí),如早、星、晨、春、陽(yáng)、晚,鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索它們的秘密,發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn),知道這些字都是與太陽(yáng)“日”有關(guān)聯(lián)的,揭示構(gòu)字的規(guī)律,舉一反三,在學(xué)習(xí)中達(dá)到觸類

3、旁通的效果。在教學(xué)象形字時(shí),如火、山、石、木等字,可以在教師地指導(dǎo)下,圖與字、物與字結(jié)合,知道這種模擬事物的樣子造出來(lái)的字就是象形字,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和比較中掌握象形字的識(shí)記規(guī)律,由形到字,由字到形,形象識(shí)記,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字。對(duì)于會(huì)意字的教學(xué),教師可幫助學(xué)生揭示一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),編一些瑯瑯上口的兒歌,如“不正歪,三人眾,三木森”,從中了解會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律,自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)同類別的字。對(duì)于形近、音近的字,可組織學(xué)生進(jìn)行比較,區(qū)分、辨別,抓住異同點(diǎn),巧記,活記。如“日和目”,“木和禾”,“他、她、它”,都可以在比較中達(dá)到深層認(rèn)識(shí)和鞏

4、固。在識(shí)字教學(xué)中,教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,運(yùn)用多種手段和方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué),如摘蘋果、走迷宮、找朋友、配配對(duì)等,讓學(xué)生在輕松、活潑的氣氛里進(jìn)行有趣、有效的識(shí)字。在教學(xué)中,教師應(yīng)盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)各方面的積極因素,發(fā)展他們的思維能力、想象能力,進(jìn)行自主性識(shí)字和創(chuàng)造性識(shí)字。如識(shí)“喝”和“渴”時(shí),有學(xué)生自編順口溜識(shí)記:“口渴要喝水,‘渴’是三點(diǎn)水,喝水要用嘴,‘喝’是口字旁。”語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著廣闊的母語(yǔ)社會(huì)背景,教師還可指導(dǎo)學(xué)生充分利用課本以外的教育資源進(jìn)行識(shí)字,突破封閉的課堂和單一的課本,走進(jìn)生活,走入社會(huì),使學(xué)生在母語(yǔ)

5、這個(gè)得天獨(dú)厚的條件下識(shí)字。教師可鼓勵(lì)學(xué)生去認(rèn)身邊的字,生活中的字,如各種商標(biāo)、牌匾、廣告牌、報(bào)紙。經(jīng)常給學(xué)生展示交流的機(jī)會(huì),開展有意義的“識(shí)字擂臺(tái)賽”,讓學(xué)生在自我的成就和彼此的激勵(lì)中增加識(shí)字的樂(lè)趣,增強(qiáng)識(shí)字的興趣,積極主動(dòng)地去識(shí)字,變識(shí)字為快樂(lè)。二、提前閱讀,在閱讀中體驗(yàn)成功識(shí)字的最終目的是為閱讀做準(zhǔn)備的。當(dāng)兒童識(shí)字積累到一定數(shù)量時(shí),就會(huì)有閱讀的愿望和閱讀的沖動(dòng)。這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)抓住機(jī)遇,機(jī)智、有效地激發(fā)其閱讀的興趣和熱情,鼓勵(lì)閱讀,并指導(dǎo)其怎樣閱讀。在教學(xué)中,教師可抓住有利契機(jī),把課本和課外讀物有機(jī)的結(jié)合起來(lái),積極有效地去誘

6、發(fā)兒童的閱讀興趣。如學(xué)習(xí)《陳毅探母》這篇課文時(shí),激發(fā)了學(xué)生對(duì)父母的熱愛(ài)和孝敬之情,這時(shí),教師可及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生讀課外補(bǔ)充閱讀《小奇傻不傻》一課,進(jìn)一步增強(qiáng)他們對(duì)父母的熱愛(ài),對(duì)父母的孝敬。學(xué)習(xí)了課文《好學(xué)的爸爸》一課,再讓學(xué)生讀讀課外補(bǔ)充閱讀里的《大畫家的第一步》,可以豐富和延伸他們的知識(shí),增強(qiáng)他們的閱讀興趣。另外教師可抓住孩子愛(ài)聽(tīng)故事的年齡特點(diǎn),誘發(fā)閱讀興趣。在課上,我會(huì)經(jīng)常給學(xué)生講一些優(yōu)美的童話故事,如《白雪公主》、《海的女兒》、《丑小鴨》……每到這時(shí),孩子們的眼睛睜得大大的,充滿了對(duì)知識(shí)的渴求。這時(shí),教師可抓住孩子好奇、探究

7、的心理愿望,指導(dǎo)他們?nèi)プx帶有拼音的《安徒生童話選》、《格林童話選》、《一千零一夜》等書,告訴他們還有更多的故事在里面。為了讓閱讀的興趣持續(xù)下去,熱情不減,教師可定期利用課外閱讀課的時(shí)間,讓學(xué)生讀故事,講故事,演故事,不求形式的統(tǒng)一,盡可能讓學(xué)生展示閱讀后的收獲,與大家分享,促進(jìn)看書的激情。在閱讀的過(guò)程中,教師應(yīng)做到:無(wú)論是閱讀流暢還是結(jié)結(jié)巴巴的,只要他有興趣,就行。另外,在識(shí)字與閱讀中,教師還應(yīng)盡可能地發(fā)動(dòng)廣大家長(zhǎng)積極參與,充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)群的力量,把識(shí)字閱讀發(fā)展到每個(gè)家庭,使孩子在父母地陪伴逐漸養(yǎng)成好學(xué)、勤讀的好習(xí)慣,使之終身受

8、益??傊?,識(shí)字和閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,只要采取多種方法和渠道,就可以從小培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣,閱讀的習(xí)慣,學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地把課內(nèi)和課外結(jié)合起來(lái),把握住生活中每一個(gè)識(shí)字和閱讀的機(jī)會(huì),達(dá)到較好的識(shí)字目的和提前閱讀的效果,促進(jìn)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用能力,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

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