資源描述：
《如何把握音樂教學(xué)合理尺度論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、如何把握音樂教學(xué)合理尺度論文..畢業(yè)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡學(xué)科綜合的基本理念，給音樂課堂帶來了新的活力。這種全新的理念，提示我們，音樂不是孤立的技術(shù)，它有自己誕生的環(huán)境，有與之相關(guān)聯(lián)的社會(huì)生活，同樣有與之相輔相成的姊妹藝術(shù)、關(guān)聯(lián)學(xué)科。它讓我們的音樂視野開闊了起來，音樂教學(xué)的思維空間也擴(kuò)大化了。很多以前認(rèn)為與音樂無關(guān)的事物..畢業(yè)，都漸漸成為音樂課堂教學(xué)的組成部分。這是一種可喜的飛躍，這種理念，完全符合教育發(fā)展的規(guī)律，人的情感世界本身就是多元的，表現(xiàn)人情感世界的音樂藝術(shù)也不應(yīng)該是單一的，這種科學(xué)的教育理念使新型音樂課堂開始變得千姿百態(tài)起來。于是，課
2、改春風(fēng)下，音樂課堂好象萬(wàn)花筒一樣豐富多彩起來，開始具有各種形態(tài)，相比以前單一陳舊的課堂，一下子讓人目不暇接。置身其中，我們時(shí)時(shí)能感受到新信息帶給我們的個(gè)性化的驚喜，但熱鬧之余，又常常多出了一些茫然無緒的困惑，究竟什么樣的音樂課堂學(xué)科綜合是合理的，有效的，很多人開始了自己的思考。為此，筆者有這樣的幾點(diǎn)見解：一、學(xué)科綜合，須建立在音樂本位的基礎(chǔ)上課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的學(xué)科綜合中，非常清楚地闡明了"在實(shí)施中，綜合應(yīng)以音樂為教學(xué)主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系"。這一解釋非常清楚地強(qiáng)調(diào)了音樂本位是學(xué)科綜合的基礎(chǔ)。音樂課堂首先要實(shí)現(xiàn)
3、的是其音樂審美價(jià)值，以聆聽、表現(xiàn)、音樂創(chuàng)造活動(dòng)為主的音樂審美活動(dòng)是審美價(jià)值實(shí)現(xiàn)的載體，而學(xué)科綜合、多元文化的滲透也是在群體音樂活動(dòng)過程中，音樂活動(dòng)參與中實(shí)現(xiàn)的，不是生硬的強(qiáng)加于學(xué)生。音樂課堂如果失去了音樂作為主體，不但不是貫穿綜合理念的音樂課，簡(jiǎn)直就不是音樂課。如在聽欣賞課《長(zhǎng)江兩岸的民歌》時(shí)，這位老師先檢查了學(xué)生是否在課前收集湖北、江西、江蘇等地區(qū)的有關(guān)資料，然后師生一起討論這些地方的地理位置、風(fēng)土人情、發(fā)生的歷史故事現(xiàn)在的發(fā)展等等。整節(jié)課吧這些作為討論的主題，只在課堂結(jié)束前欣賞了一遍樂曲。這節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)雖然是把音樂欣賞和歷史、地理相關(guān)學(xué)科進(jìn)
4、行綜合，但卻把學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣引向了探究戰(zhàn)爭(zhēng)、歷史、地理方向，而不是引向探究音樂；欣賞《長(zhǎng)江兩岸的民歌》只是成了探究歷史、地理的背景音樂。這堂看似內(nèi)容豐富、形式多樣的音樂課變成了不倫不類的綜合課?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出："音樂課程的綜合，是音樂為本的綜合。"這就是說，音樂課要突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，音樂課要姓"音"，不能姓"雜"；以音樂為本的綜合，必須以音樂為載體，以豐富的音樂藝術(shù)內(nèi)容、絢麗多彩的音樂表現(xiàn)形式及與相關(guān)的音樂文化為學(xué)生體驗(yàn)、探究、學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)、主要內(nèi)容和主要過程，而不能把音樂課上成其他課，更不能把音樂課上成了"拼盤課"。二、
5、貫徹學(xué)科綜合理念，實(shí)施上的誤區(qū)音樂課堂需要的不光是外表的熱鬧，更需要的是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，需要的是逐步提高學(xué)生審美能力，發(fā)展音樂感受、鑒賞、表現(xiàn)能力，提高音樂文化素養(yǎng)。這些深層次的標(biāo)準(zhǔn)，絕對(duì)不是浮華的簡(jiǎn)單拼接的音樂課堂所能實(shí)現(xiàn)的。而實(shí)踐教學(xué)中，確實(shí)有教師出現(xiàn)了下列一些情況：1、過于偏重人文主題將人文主題生硬強(qiáng)調(diào)、盲目強(qiáng)化是在課堂中貫徹綜合理念的常見病。例如：在唱歌課《給未來一片綠色》一課中，本課歌曲本身旋律較長(zhǎng)而且比較復(fù)雜。學(xué)生對(duì)這一優(yōu)美的旋律尚沒有好好消化，既不能模仿演唱更談不上有感情地表現(xiàn)，教師就生怕課堂時(shí)間不夠，忙不迭地開始分析人類對(duì)地球
6、環(huán)境的破壞，更開始了一長(zhǎng)串的保護(hù)環(huán)境討論會(huì)，完全將音樂與人文主題脫離開來。樂曲旋律中清新的"綠"意并沒有在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟，自然達(dá)不到以"情"感人、以音樂感化人的目的。人文主題的強(qiáng)調(diào)成了空洞的說教，音樂課堂變形為思品課，這樣的課堂，乏味而零散。2、注重資料的堆砌，課堂浮腫拖沓，走馬觀花談到綜合理念，有的教師就理解為多方面的信息投入，在課堂上，往往不辯良莠，與課題有關(guān)的知識(shí)一古腦全部引入，學(xué)生茫然不知所措，時(shí)而朗誦，時(shí)而演唱，時(shí)而律動(dòng)，時(shí)而目不暇接地觀看，一堂課下來，教師和學(xué)生都有不知重點(diǎn)的感覺，學(xué)生學(xué)習(xí)卻一事無成。值得注意的是：綜合理
7、念指導(dǎo)下的音樂課程是以分科樣式呈現(xiàn)的，課程內(nèi)容要以音樂為載體，以音樂中豐富的藝術(shù)內(nèi)容、絢麗多彩的藝術(shù)表現(xiàn)形式及其相關(guān)的文化為學(xué)生探究的主要目標(biāo)，以多學(xué)科的相關(guān)文化為支撐。這里，音樂是核心，使學(xué)生探究的主要對(duì)象，其他學(xué)科的內(nèi)容必須緊緊圍繞音樂，必須對(duì)學(xué)生感受、體驗(yàn)、理解、表演、創(chuàng)造音樂有幫助，而不能干擾削弱若音樂本體。在音樂課加入其他學(xué)科的內(nèi)容，或用其他學(xué)科的內(nèi)容來加強(qiáng)對(duì)音樂的感受、體驗(yàn)，都應(yīng)該把一個(gè)合適的"度"，超過了這個(gè)"度"，偏離音樂而在音樂的外圍問題上大做文章，這就有可能改變音樂課的性質(zhì)，把音樂課上成其他課。例如在《春江花月夜》一課中，教
8、師也非常用心地搜集了相關(guān)音樂文化資料，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)江南藝術(shù)的資料是數(shù)不勝數(shù)，真是"亂花漸欲迷人眼"。于是，教師堆積了自己認(rèn)為優(yōu)美的藝術(shù)資料給學(xué)生，希望學(xué)生
