淺析學(xué)習(xí)與探究，實踐與創(chuàng)新論文

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1、淺析學(xué)習(xí)與探究，實踐與創(chuàng)新論文摘要：科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是當(dāng)前教育改革的熱點。文章闡述了探究性學(xué)習(xí)與實驗及實驗教學(xué)的關(guān)系，并以《植物有絲分裂實驗》課為例，運用探究教學(xué)，獲得很好的教學(xué)效果，學(xué)生在實驗中創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)給摘要：科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是當(dāng)前教育改革的熱點。文章闡述了探究性學(xué)習(xí)與實驗及實驗教學(xué)的關(guān)系，并以《植物有絲分裂實驗》課為例，運用探究教學(xué)，獲得很好的教學(xué)效果，學(xué)生在實驗中創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)給蠶豆根尖用沙黃染液染色2～5分鐘最好,從而達到了培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力的目的。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)與探究；實踐與創(chuàng)新；實驗

2、教學(xué)Abstract:Scienceinquisitionabilityandinnovativespirit'sraiseisthecurrenteducationalreformhotspot.Thearticleelaboratedthezeteticstudyandtheexperimentandtheexperimentteaching'srelations,andtake"PlantMitosisExperiment"theclassastheexample,theutilizationinquireintothet

3、eaching,obtainstheverygoodteachingeffect,thestudentcreativelydiscoverytherootpointdyes2~5minutesintheexperimentforthebroadbeanentteaching前言學(xué)生的科學(xué)探究能力培養(yǎng)是目前各國科學(xué)教育改革所關(guān)注的焦點。近十幾年，加強課程與工作世界（實踐）之間的聯(lián)系，注重技能培養(yǎng)，是英國高等教育改革的重要特征。一些教育發(fā)達國家已率先制定出以促進學(xué)生成為科學(xué)探究者為目標的科學(xué)課程教材，把探究作為科學(xué)課程的指導(dǎo)思想和教

4、學(xué)中心環(huán)節(jié)。我國近幾年來也越來越重視學(xué)生的科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，有關(guān)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問題引起了教育界和全社會的廣泛關(guān)注，并成為當(dāng)前教育改革的一個熱點。2001年7月出臺的《全日制義務(wù)教育課程標準（實驗稿）》，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力為宗旨，將“科學(xué)探究”列入“課程目標”、“內(nèi)容標準”和“實施建議”中，其目的在于將學(xué)習(xí)的重心從過去強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受知識向主動獲取轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。一、探究性學(xué)習(xí)與實驗探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生以類似科學(xué)探究的

5、方式，在教師指導(dǎo)下或通過自己獨立的探究活動來獲得知識并發(fā)展探究能力的一類學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生自主地獲取知識和技能，體驗和了解科學(xué)探究過程和方法，充當(dāng)新知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者的過程?！睹绹鴩铱茖W(xué)教育標準》明確提出：“學(xué)習(xí)科學(xué)是學(xué)生們要動手做而不是要別人做給他們看的事情?！辈烟骄慷x為：“是學(xué)生們用以獲取知識、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進行的各種活動”?？茖W(xué)探究包括多個側(cè)面的科學(xué)活動和過程，科學(xué)實驗室是其最重要的探究場所。著名生物學(xué)家萊德伯格·J教授說“實驗室是培養(yǎng)全面生物人才的最好場所。”實驗是學(xué)生在學(xué)習(xí)

6、中的能動的實踐活動形式，具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。實驗的功能和探究性學(xué)習(xí)的特征，決定了實驗必然是探究性學(xué)習(xí)的重要途徑。實驗教學(xué)是教學(xué)的重要組成部分，是理論與實踐、傳授知識與訓(xùn)練技能相結(jié)合的過程，實驗教學(xué)具有課堂理論教學(xué)和其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的重要作用。因此，探究性學(xué)習(xí)在實驗教學(xué)中更具有適用性，更有必要在實驗教學(xué)中引入、應(yīng)用并推廣探究性學(xué)習(xí)。二、實驗中如何進行探究性教學(xué)（一）立足教材實驗，超越教材嘗試探索生物學(xué)實驗教學(xué)過程不僅是培養(yǎng)學(xué)生對生物的結(jié)構(gòu)、生命活動進行觀察實驗，以驗證生物學(xué)知識的過程，更應(yīng)是一個探求、嘗

7、試、體驗、發(fā)現(xiàn)生物的結(jié)構(gòu)、生命活動的過程。英國科學(xué)家阿姆特朗也說：“實驗總是以發(fā)現(xiàn)、以探索作為追求目標的，實驗在學(xué)校里是教授學(xué)生去發(fā)現(xiàn)的方法。”科學(xué)的本質(zhì)在于探索，實驗的本質(zhì)在于發(fā)現(xiàn)。在《有絲分裂》實驗課中，課本上用的是石碳酸品紅，而課堂上我給學(xué)生準備了多種染色液：美藍、石碳酸品紅、改良苯酚品紅、醋酸洋紅、沙黃染液等。在用石碳酸品紅做完實驗后，有學(xué)生提問：能否用其它染液代替石碳酸品紅？染色時間是不是控制在書上寫的10分鐘為最好呢？我叫學(xué)生不妨運用各種染液重做有絲分裂實驗。學(xué)生通過對比實驗探究后又通過多次的實驗驗證創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)：“

8、多數(shù)生物細胞都生活在微酸性環(huán)境中，所以給細胞染色一般都采用堿性染料，上述的幾種染液都是堿性染料，故都可以使細胞著色；給蠶豆根尖用沙黃染液染色2～5分鐘最好”。探究性學(xué)習(xí)是重過程、重實踐的學(xué)習(xí)，它把學(xué)習(xí)的過程看得比學(xué)習(xí)的結(jié)果更重要。通過教師的誘導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷自我