淺析學(xué)習(xí)與探究，實(shí)踐與創(chuàng)新

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1、淺析學(xué)習(xí)與探究，實(shí)踐與創(chuàng)新摘要：科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是當(dāng)前教育改革的熱點(diǎn)。文章闡述了探究性學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系，并以《植物有絲分裂實(shí)驗(yàn)》課為例，運(yùn)用探究教學(xué)，獲得很好的教學(xué)效果，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)給蠶豆根尖用沙黃染液染色2～5分鐘最好,從而達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力的目的。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)與探究；實(shí)踐與創(chuàng)新；實(shí)驗(yàn)教學(xué)Abstract:Scienceinquisitionabilityandinnovativespirit'sraiseisthecurrenteducationalreformhotspot.Thearticleelaboratedthezetetic

2、studyandtheexperimentandtheexperimentteaching'srelations,andtake"PlantMitosisExperiment"theclassastheexample,theutilizationinquireintotheteaching,obtainstheverygoodteachingeffect,thestudentcreativelydiscoverytherootpointdyes2~5minutesintheexperimentforthebroadbeanentteaching前言　　學(xué)生的科學(xué)探究能力培養(yǎng)是目前各國(guó)科學(xué)教

3、育改革所關(guān)注的焦點(diǎn)。近十幾年，加強(qiáng)課程與工作世界（實(shí)踐）之間的聯(lián)系，注重技能培養(yǎng)，是英國(guó)高等教育改革的重要特征。一些教育發(fā)達(dá)國(guó)家已率先制定出以促進(jìn)學(xué)生成為科學(xué)探究者為目標(biāo)的科學(xué)課程教材，把探究作為科學(xué)課程的指導(dǎo)思想和教學(xué)中心環(huán)節(jié)。我國(guó)近幾年來也越來越重視學(xué)生的科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，有關(guān)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問題引起了教育界和全社會(huì)的廣泛關(guān)注，并成為當(dāng)前教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)。2001年7月出臺(tái)的《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力為宗旨，將“科學(xué)探究”列入“課程目標(biāo)”、“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”和“實(shí)施建議”中，其目的在于將學(xué)習(xí)的重心從過去強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過程轉(zhuǎn)化，

4、從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神?！　∫?、探究性學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生以類似科學(xué)探究的方式，在教師指導(dǎo)下或通過自己獨(dú)立的探究活動(dòng)來獲得知識(shí)并發(fā)展探究能力的一類學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生自主地獲取知識(shí)和技能，體驗(yàn)和了解科學(xué)探究過程和方法，充當(dāng)新知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者的過程。《美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“學(xué)習(xí)科學(xué)是學(xué)生們要?jiǎng)邮肿龆皇且獎(jiǎng)e人做給他們看的事情。”并把探究定義為：“是學(xué)生們用以獲取知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)”?？茖W(xué)探究包括多個(gè)側(cè)面的科學(xué)活動(dòng)和過程，科學(xué)實(shí)驗(yàn)室是其最重要

5、的探究場(chǎng)所。著名生物學(xué)家萊德伯格·J教授說“實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)全面生物人才的最好場(chǎng)所?！睂?shí)驗(yàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)形式，具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。實(shí)驗(yàn)的功能和探究性學(xué)習(xí)的特征，決定了實(shí)驗(yàn)必然是探究性學(xué)習(xí)的重要途徑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)的重要組成部分，是理論與實(shí)踐、傳授知識(shí)與訓(xùn)練技能相結(jié)合的過程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有課堂理論教學(xué)和其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的重要作用。因此，探究性學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更具有適用性，更有必要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入、應(yīng)用并推廣探究性學(xué)習(xí)?！　《?、實(shí)驗(yàn)中如何進(jìn)行探究性教學(xué)　?。ㄒ唬┝⒆憬滩膶?shí)驗(yàn)，超越教材嘗試探索生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程不僅是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)

6、，以驗(yàn)證生物學(xué)知識(shí)的過程，更應(yīng)是一個(gè)探求、嘗試、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)生物的結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)的過程。英國(guó)科學(xué)家阿姆特朗也說：“實(shí)驗(yàn)總是以發(fā)現(xiàn)、以探索作為追求目標(biāo)的，實(shí)驗(yàn)在學(xué)校里是教授學(xué)生去發(fā)現(xiàn)的方法?！笨茖W(xué)的本質(zhì)在于探索，實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)在于發(fā)現(xiàn)。在《有絲分裂》實(shí)驗(yàn)課中，課本上用的是石碳酸品紅，而課堂上我給學(xué)生準(zhǔn)備了多種染色液：美藍(lán)、石碳酸品紅、改良苯酚品紅、醋酸洋紅、沙黃染液等。在用石碳酸品紅做完實(shí)驗(yàn)后，有學(xué)生提問：能否用其它染液代替石碳酸品紅？染色時(shí)間是不是控制在書上寫的10分鐘為最好呢？我叫學(xué)生不妨運(yùn)用各種染液重做有絲分裂實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究后又通過多次的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)：“多數(shù)生物細(xì)胞都生活

7、在微酸性環(huán)境中，所以給細(xì)胞染色一般都采用堿性染料，上述的幾種染液都是堿性染料，故都可以使細(xì)胞著色；給蠶豆根尖用沙黃染液染色2～5分鐘最好”。探究性學(xué)習(xí)是重過程、重實(shí)踐的學(xué)習(xí)，它把學(xué)習(xí)的過程看得比學(xué)習(xí)的結(jié)果更重要。通過教師的誘導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷自我觀察、實(shí)驗(yàn)、類比、思考、猜測(cè)、推理、歸納總結(jié)等較為復(fù)雜的探索活動(dòng)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，對(duì)所學(xué)知識(shí)有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)和有所創(chuàng)造，培養(yǎng)了學(xué)生的