淺議整合教材內(nèi)容 提高課堂效益論文

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1、淺議整合教材內(nèi)容提高課堂效益論文【論文關(guān)鍵詞】高中歷史課堂教學(xué)整合內(nèi)容提高效益【論文摘要】本文結(jié)合高中歷史新課程體系特點，以“工農(nóng)武裝割據(jù)”內(nèi)容為例，探討了重新整合教材內(nèi)容和課堂設(shè)計問題，主張把握整體特征，【論文關(guān)鍵詞】高中歷史課堂教學(xué)整合內(nèi)容提高效益【論文摘要】本文結(jié)合高中歷史新課程體系特點，以“工農(nóng)武裝割據(jù)”內(nèi)容為例，探討了重新整合教材內(nèi)容和課堂設(shè)計問題，主張把握整體特征，加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容整合，重視課堂討論和總結(jié)，重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識歷史的思維方法，提高教學(xué)效益。新的高中歷史課程改革的突出特征之一，就是教材內(nèi)容的變化，如跨度大、跳躍大、難度高，內(nèi)容多、

2、課時少，由原來的一綱一本到現(xiàn)在的一標(biāo)多本，由原來的通史體例轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的模塊專題式體例。新體例既有明顯的優(yōu)勢，如可以對某一個歷史事件的發(fā)展沿革，有一條比較清晰線索，對某些歷史人物或歷史現(xiàn)象，有比較詳細(xì)的敘述和比較深刻的探討；然而這樣的體例也有弊端，如淡化了歷史學(xué)科的兩個基本特性：時序性和全面性，即歷史事件發(fā)生的前后順序不明確，同時全面性也比較差，往往會出現(xiàn)一個歷史事件被割裂成若干塊，或在同一個模塊的幾個專題中分別敘述它的幾個側(cè)面，甚至分在幾個模塊中來敘述。所以，我認(rèn)為：歷史教師所持的教材觀、處理教材的能力、處理教材的方式等，都將直接影響新課程改革的效果。新

3、的歷史課程改革，給歷史教師帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)之一，就是真正擺脫“教教材”模式，思考怎樣去依據(jù)課標(biāo)、依托教材，大膽合理的對教材內(nèi)容，在宏觀上進(jìn)行整合和整體設(shè)計，微觀上適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行取、舍、增。最終引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)對課本的超越。師生雙方都必須在“教材內(nèi)容的整合”上下功夫。歷史教材內(nèi)容的整合就是指打亂教材內(nèi)容原有的編排順序和知識體系，抓住若干歷史基本主題，依據(jù)歷史知識固有的內(nèi)在聯(lián)系，以辯證唯物主義與歷史唯物主義的基本原理為指導(dǎo)，對教材內(nèi)容進(jìn)行梳理、組合，使之序列化、系統(tǒng)化，并形成新的學(xué)習(xí)內(nèi)容體系的過程。這既便于學(xué)生從整體上把握宏觀歷史，又便于學(xué)生加深對具體歷史現(xiàn)象、歷史概

4、念的深刻理解。這一對教材內(nèi)容再加工過程，就是學(xué)生歷史思維品質(zhì)和各種能力的生成過程，也就把對學(xué)生的能力培養(yǎng)和提高落到了實處，也教給了學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識歷史的思維方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握歷史內(nèi)容事半功倍。整合教材還使復(fù)習(xí)的角度和內(nèi)容有別于新授課，可以有效避免雷同與重復(fù)，可以產(chǎn)生對學(xué)生的“新異刺激”，因而有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又符合新課改的理念和要求。遵循“從宏觀到微觀”的原則重新整合教材，便于教師采用合作探究的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，在這一原則的指導(dǎo)下，我大膽地改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高教學(xué)藝術(shù)，收到了較好的效果。實踐證明這是一種行之有

5、效的教學(xué)方法，尤其適用于總結(jié)復(fù)習(xí)。例如歷史必修一第15課《國共的十年對峙》中關(guān)于“工農(nóng)武裝割據(jù)”局面的形成這一內(nèi)容，我們可以貫徹“從宏觀到微觀”的原則方法進(jìn)行整合設(shè)計：一、總體地位特征本課內(nèi)容是半殖民地本封建中國如何尋找出一條符合中國國情的正確的革命道路的核心內(nèi)容，上承國民大革命失敗后中國何去何從，下啟中國民主革命開始走上正確發(fā)展道路，不斷走向勝利，最終成功。是中國近代以來爭取民族獨立與民主政治這一歷史任務(wù)的其中一個重要環(huán)節(jié)，是中國近代化道路的一次至關(guān)重要的探索。二、具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容整合1、圍繞“大革命失敗后，中國共產(chǎn)黨是如何挽救革命，探索革命發(fā)展道路的？

6、結(jié)果怎樣？”這個問題，從宏觀上把握這部分內(nèi)容。提供相關(guān)史料，結(jié)合課本內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生合作討論完成，最后達(dá)成以下共識。軍事上：武裝起義，反抗國民黨的屠殺。政治上：八七會議，糾正錯誤，制定正確方針。理論上：提出“工農(nóng)武裝割據(jù)”思想。實踐上：建立和建設(shè)農(nóng)村革命根據(jù)地，走農(nóng)村包圍城市的革命道路。結(jié)果：革命星火燎原，重新高漲。2、抓住“工農(nóng)武裝割據(jù)”局面的形成這一中心問題，依照“實踐→理論→實踐發(fā)展”的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，即城市武裝起義失敗了，怎么辦？（反思）毛澤東率先到井岡山發(fā)展，并總結(jié)經(jīng)驗，提出“工農(nóng)武裝割據(jù)”思想，在這一理論指導(dǎo)下形成星火燎原之勢，農(nóng)村革命根據(jù)地建設(shè)

7、發(fā)展。這樣從宏觀上系統(tǒng)、完整地把握中國共產(chǎn)黨的這一探索過程，掌握教材內(nèi)容；然后再從微觀上掌握具體細(xì)節(jié)。把根據(jù)地的建設(shè)可以整合為根據(jù)地的軍事、政治、經(jīng)濟(jì)建設(shè)，形成全局意識，進(jìn)而掌握各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。3、學(xué)生閱讀課本南昌起義和秋收起義相關(guān)內(nèi)容，小組討論以下問題：武裝起義的具體目標(biāo)是什么？說明中共堅持什么革命道路？結(jié)果怎樣？你有何認(rèn)識？4、在發(fā)動武裝起義的同時，中共是如何解決政治路線問題的？學(xué)生閱讀教材，具體掌握八七會議背景、時間、地點、內(nèi)容、意義。三、學(xué)生討論在八七會議上中共是否已經(jīng)找到了中國革命勝利的正確道路？1、學(xué)習(xí)提示：八七會議確立開展土地革命是為

8、了配合奪取城市的斗爭，而秋收起義只是在秋收時節(jié)發(fā)動以奪取大城市為目標(biāo)的武裝起義。