提高課堂效益-論文.doc

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1、如何提高小學語文課堂教學實效性　　《小學語文新課程標準》指出，語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。在語文教學過程中，學生們知識的獲得，智力的開發(fā)和能力的發(fā)展，情感、意志的培養(yǎng)以及思想品德的提高，都需要通過學生的積極思考和實踐活動以實現教學目標和“課改”要求。因而我們要重視語文，努力提高課堂教學實效。那么，怎樣才能提高語文課堂教學的實效性呢？筆者認為可以在以下兩方面下工夫：　　一、深鉆教材，換位思考　　課前準備要充分。要在理解新教材編寫意圖的基礎上深入挖掘教材，讓學生充分預習好所學知識。要學會和習慣

2、“換位思考”，多想想學生們需要什么？學生們喜歡怎樣學？學生們能不能學得懂？然后進行教學二次設計，這樣在課堂中就做到了有備無患、胸有成竹、滿足需要、調控自然了。　　課中繪聲繪色。在課堂教學中我們需要循著學生的認知曲線，隨時調控教學環(huán)節(jié)。課堂是一個生動的問題情境，是學生活躍思維、交流進步的智慧場?！八緹o華，相蕩起漣漪；石本無火，相擊發(fā)靈光”。應從學生的角度考慮激起學生的學習積極性，激起學生探討、發(fā)現知識的興趣和愿望，拓展獲取知識的途徑、方法，提升學生的認知水平?！　≌n后反思長短。俗話說“人無完人”，再好的老師一

3、節(jié)課上完，總有些讓自己驚喜和遺憾的地方。及時反思一下自己在課堂上的亮點，它將使我們經驗更加豐富；反思不足，使我們改進，突破自我；反思一下自己的教學是否有效教學，它會讓我們少做一些無用功；反思一下學生在三維目標等方面的收獲與不足，它將時時提醒我們要以學生為本。　　二、發(fā)揮教師主導作用，突出學生主體地位　　在語文教學過程中，教師無疑發(fā)揮著主導作用。但是，學生在課堂上的主體地位往往被忽視。因此，教學中在發(fā)揮教師主導作用的同時，要更加突出學生的主體地位，把課堂還給學生。一般可以提前布置思考題目，引導學生認真讀書，深入

4、思考。在隨機提問時，也可以適當寬限時間，否則學生為了迎合老師，匆忙尋找只言片語作答，表面上氣氛活躍，實際上走進了膚淺的一問一答的圈子里去了。　　引導學生學會質疑求解。教育要培養(yǎng)人才，就必須高度重視培養(yǎng)學生的質疑能力，鼓勵學生大膽質疑。教師則要做好組織工作，充分調動學生的主觀能動性，在課堂教學中激發(fā)學生提出問題、解決問題的積極性，分享主動求知、獨立思考的樂趣?！　?chuàng)造交流的機會。給學生一個交流的空間，實現“文本對話”“師生交流”“生生交流”。應在教學的關鍵之處，重點之處，設計同桌交流、小組討論環(huán)節(jié)，這樣可以讓學

5、生全面深入地思考問題，理解課文內容，可以給學生提供展示個性的機會，培養(yǎng)他們的團結合作、互相競爭的精神。　　留出當堂練習時間。語文課往往是說得多寫得少，寫的訓練往往被拖到課外，課堂書面作業(yè)變成課外作業(yè)，大大降低了課堂教學效率。如果把練筆落實在課堂教學中，讓學生當堂完成作業(yè)，通過教師的巡視指導，可以端正學生的學習態(tài)度，輔導學困生，提高訓練效果，使學生寫得更端正，正確率更高，速度更快，提高課堂教學實效性。此外，對地處偏遠的農村小學而言，還要充分利用現代遠程教育資源與多媒體相結合，使語文課堂更加豐富多彩，這樣更加有利

6、于提高課堂教學的實效性。優(yōu)化反饋形式　提高語文教學實效　　語文課程作為一門工具性學科，擔負的重要任務就是致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。高年級語文教師都知道，在檢測中除了“作文”這個難點外，另一塊難啃的骨頭恐怕就要屬“閱讀題”了。這道大題為什么這么容易丟分？解詞也好，理解中心句也罷，甚至是到文中去找答案這樣白給分的題目，學生是照錯不誤，分數就只能眼睜睜地看著被扣掉了。發(fā)現這個問題后，我開始著手從反饋形式的設計與運用入手。反饋形式多種多樣，要根據自己的學生具體情況而定。　　課前根據學情制定反饋形式　　教師只有對

7、自己的學生已有知識基礎、能力水平，甚至思維與發(fā)言習慣心中有數，備課時才可能會得心應手，根據學生的特點來制定反饋的形式。教師根據學情來制定反饋形式，利于激發(fā)學生的學習興趣，并利于我們在課堂上進行引導與點撥。　　課中根據學情調整反饋形式　　課前分析學情，教師是處于假想狀態(tài)，分析可能會不準、不充分。在課中也要分析學情，要隨時根據學生的學習狀態(tài)、不同層次學習的需要，對于反饋形式進行調整。　?。ㄒ唬└鶕W生差異選擇反饋形式?！　∽鳛槔蠋熢谡n堂上處理問題時絕對不能一刀切，要因人而異，分層對待。在優(yōu)生回答完后，我一般都讓中

8、等生或個別生再回答一遍，看看他們是否聽明白了?；蛘咦屵@些孩子有感情地朗讀，然后給以積極的評價，以鼓勵他們繼續(xù)努力。還可以讓同桌或四人小組內再互相說一說，達到互相啟發(fā)、強化理解的目的?！　。ǘ└鶕n堂生成選擇反饋形式?！　≌n堂的魅力就在于它是動態(tài)的，不可全部預知的。我們現在都知道要重視課堂生成，隨生而定教，而不是一味走教案。　?。ㄈ└鶕W生學習情緒選擇反饋形式?！　W生的眼睛是個標志。當老師的目光