提高課堂效益-論文.doc

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1、如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性　　《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。在語(yǔ)文教學(xué)過程中，學(xué)生們知識(shí)的獲得，智力的開發(fā)和能力的發(fā)展，情感、意志的培養(yǎng)以及思想品德的提高，都需要通過學(xué)生的積極思考和實(shí)踐活動(dòng)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和“課改”要求。因而我們要重視語(yǔ)文，努力提高課堂教學(xué)實(shí)效。那么，怎樣才能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性呢？筆者認(rèn)為可以在以下兩方面下工夫：　　一、深鉆教材，換位思考　　課前準(zhǔn)備要充分。要在理解新教材編寫意圖的基礎(chǔ)上深入挖掘教材，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)好所學(xué)知識(shí)。要學(xué)會(huì)和習(xí)慣

2、“換位思考”，多想想學(xué)生們需要什么？學(xué)生們喜歡怎樣學(xué)？學(xué)生們能不能學(xué)得懂？然后進(jìn)行教學(xué)二次設(shè)計(jì)，這樣在課堂中就做到了有備無患、胸有成竹、滿足需要、調(diào)控自然了。　　課中繪聲繪色。在課堂教學(xué)中我們需要循著學(xué)生的認(rèn)知曲線，隨時(shí)調(diào)控教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂是一個(gè)生動(dòng)的問題情境，是學(xué)生活躍思維、交流進(jìn)步的智慧場(chǎng)。“水本無華，相蕩起漣漪；石本無火，相擊發(fā)靈光”。應(yīng)從學(xué)生的角度考慮激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激起學(xué)生探討、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興趣和愿望，拓展獲取知識(shí)的途徑、方法，提升學(xué)生的認(rèn)知水平?！　≌n后反思長(zhǎng)短。俗話說“人無完人”，再好的老師一

3、節(jié)課上完，總有些讓自己驚喜和遺憾的地方。及時(shí)反思一下自己在課堂上的亮點(diǎn)，它將使我們經(jīng)驗(yàn)更加豐富；反思不足，使我們改進(jìn)，突破自我；反思一下自己的教學(xué)是否有效教學(xué)，它會(huì)讓我們少做一些無用功；反思一下學(xué)生在三維目標(biāo)等方面的收獲與不足，它將時(shí)時(shí)提醒我們要以學(xué)生為本?！　《?、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，突出學(xué)生主體地位　　在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師無疑發(fā)揮著主導(dǎo)作用。但是，學(xué)生在課堂上的主體地位往往被忽視。因此，教學(xué)中在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，要更加突出學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生。一般可以提前布置思考題目，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，深入

4、思考。在隨機(jī)提問時(shí)，也可以適當(dāng)寬限時(shí)間，否則學(xué)生為了迎合老師，匆忙尋找只言片語(yǔ)作答，表面上氣氛活躍，實(shí)際上走進(jìn)了膚淺的一問一答的圈子里去了?！　∫龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑求解。教育要培養(yǎng)人才，就必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。教師則要做好組織工作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生提出問題、解決問題的積極性，分享主動(dòng)求知、獨(dú)立思考的樂趣。　　創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)。給學(xué)生一個(gè)交流的空間，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”“師生交流”“生生交流”。應(yīng)在教學(xué)的關(guān)鍵之處，重點(diǎn)之處，設(shè)計(jì)同桌交流、小組討論環(huán)節(jié)，這樣可以讓學(xué)

5、生全面深入地思考問題，理解課文內(nèi)容，可以給學(xué)生提供展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作、互相競(jìng)爭(zhēng)的精神。　　留出當(dāng)堂練習(xí)時(shí)間。語(yǔ)文課往往是說得多寫得少，寫的訓(xùn)練往往被拖到課外，課堂書面作業(yè)變成課外作業(yè)，大大降低了課堂教學(xué)效率。如果把練筆落實(shí)在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，通過教師的巡視指導(dǎo)，可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，輔導(dǎo)學(xué)困生，提高訓(xùn)練效果，使學(xué)生寫得更端正，正確率更高，速度更快，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。此外，對(duì)地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)而言，還要充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源與多媒體相結(jié)合，使語(yǔ)文課堂更加豐富多彩，這樣更加有利

6、于提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。優(yōu)化反饋形式　提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效　　語(yǔ)文課程作為一門工具性學(xué)科，擔(dān)負(fù)的重要任務(wù)就是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。高年級(jí)語(yǔ)文教師都知道，在檢測(cè)中除了“作文”這個(gè)難點(diǎn)外，另一塊難啃的骨頭恐怕就要屬“閱讀題”了。這道大題為什么這么容易丟分？解詞也好，理解中心句也罷，甚至是到文中去找答案這樣白給分的題目，學(xué)生是照錯(cuò)不誤，分?jǐn)?shù)就只能眼睜睜地看著被扣掉了。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后，我開始著手從反饋形式的設(shè)計(jì)與運(yùn)用入手。反饋形式多種多樣，要根據(jù)自己的學(xué)生具體情況而定。　　課前根據(jù)學(xué)情制定反饋形式　　教師只有對(duì)

7、自己的學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平，甚至思維與發(fā)言習(xí)慣心中有數(shù)，備課時(shí)才可能會(huì)得心應(yīng)手，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來制定反饋的形式。教師根據(jù)學(xué)情來制定反饋形式，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并利于我們?cè)谡n堂上進(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)撥?！　≌n中根據(jù)學(xué)情調(diào)整反饋形式　　課前分析學(xué)情，教師是處于假想狀態(tài)，分析可能會(huì)不準(zhǔn)、不充分。在課中也要分析學(xué)情，要隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、不同層次學(xué)習(xí)的需要，對(duì)于反饋形式進(jìn)行調(diào)整。　?。ㄒ唬└鶕?jù)學(xué)生差異選擇反饋形式?！　∽鳛槔蠋熢谡n堂上處理問題時(shí)絕對(duì)不能一刀切，要因人而異，分層對(duì)待。在優(yōu)生回答完后，我一般都讓中

8、等生或個(gè)別生再回答一遍，看看他們是否聽明白了?；蛘咦屵@些孩子有感情地朗讀，然后給以積極的評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。還可以讓同桌或四人小組內(nèi)再互相說一說，達(dá)到互相啟發(fā)、強(qiáng)化理解的目的?！　。ǘ└鶕?jù)課堂生成選擇反饋形式。　　課堂的魅力就在于它是動(dòng)態(tài)的，不可全部預(yù)知的。我們現(xiàn)在都知道要重視課堂生成，隨生而定教，而不是一味走教案?！　。ㄈ└鶕?jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒選擇反饋形式?！　W(xué)生的眼睛是個(gè)標(biāo)志。當(dāng)老師的目光