語文教學(xué)要重視朗讀訓(xùn)練論文

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1、語文教學(xué)要重視朗讀訓(xùn)練論文“書聲瑯瑯”歷來被認(rèn)為是語文教學(xué)的第一要義?？梢?在語文教學(xué)中,朗讀占有特殊的地位。在教學(xué)中教師應(yīng)特別重視,注意創(chuàng)新指導(dǎo),體現(xiàn)朗讀的層次性,使學(xué)生在不同的朗讀階段中達(dá)到其應(yīng)有的效果。一、在“書聲瑯瑯”歷來被認(rèn)為是語文教學(xué)的第一要義?？梢?在語文教學(xué)中,朗讀占有特殊的地位。在教學(xué)中教師應(yīng)特別重視,注意創(chuàng)新指導(dǎo),體現(xiàn)朗讀的層次性,使學(xué)生在不同的朗讀階段中達(dá)到其應(yīng)有的效果。一、在朗讀中學(xué)詞、學(xué)句宋代教育家朱熹說過:“凡讀書,須要讀的字字響亮,不可誤一字,不可多一字。”這也正是小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)對朗讀課文提出的正確、流利要求。朗讀時(shí)

2、要一字一字的讀,不僅要知道字的意思,還要讀出正確的發(fā)音。在初次接觸課文時(shí),教師要注意傾聽學(xué)生的朗讀,注意學(xué)生是否能準(zhǔn)確讀出每個(gè)字的音節(jié),指導(dǎo)學(xué)生讀出重音和節(jié)奏。在讀的過程中讓學(xué)生結(jié)合課文理解新詞的意思,在句中學(xué)詞,在文中學(xué)句。脫離了課文,有些詞匯很難理解。如《亡羊補(bǔ)牢》中“亡”字,光看字可能理解為死亡,但如果先讓學(xué)生讀完課文,學(xué)生自然會(huì)知道是丟失的意思。二、在朗讀中理解、感悟書讀白遍,其義自見。但朗讀并非是自由讀,而應(yīng)讓學(xué)生讀有所思,由思生疑,又思解疑,由思而悟。把朗讀訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來,作到在理解的基礎(chǔ)上朗讀,通過朗讀加深理解。教師要

3、把指導(dǎo)朗讀作為幫助學(xué)生理解課文的手段,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀解決疑難問題。讀是一個(gè)理解和感悟的過程,在讀的過程中,注意每個(gè)詞所表達(dá)的感情。初步討論讀懂的部分,提出不懂的問題。在帶著問題繼續(xù)朗讀。如,學(xué)習(xí)《可貴的沉默》一文時(shí),教師可以指導(dǎo)學(xué)生在朗讀只思考,引導(dǎo)學(xué)生提出問題:為什么孩子們突然沉默了?為什么孩子們做的不好還說他們“可愛”呢?為什么說“他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯(cuò)的神色之中”?教師可以給學(xué)生范讀,注意把握住孩子們情感的兩次起伏,開始要讀出孩子們的歡樂自信的情緒和熱鬧的氣氛:在孩子們沉默時(shí)要讀的低沉,其現(xiàn)出內(nèi)疚后悔的心情;在孩子們明白了要

4、回報(bào)父母時(shí)要讀的歡快欣喜。在朗讀只讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際來理解:因?yàn)楹⒆觽兒芸炀驼J(rèn)識到了自己做的不好,感到難為情。而這內(nèi)心深處要回報(bào)父母的朦朧的意識,正是作者要尋找的“那極為可貴的東西”。三、在朗讀中體會(huì)感情人間有真情,字詞知冷暖。經(jīng)過學(xué)生共同探討,學(xué)生理解了課文后,就可以要求學(xué)生有表情的分角色朗讀,在角色互換中感悟不同人物的性格和心情。通過朗讀,學(xué)生就會(huì)掌握在哪兒應(yīng)該聲高,哪兒應(yīng)該聲低,對文章產(chǎn)生共鳴。四、在朗讀中積累語言朗讀過程是廣泛吸取語言知識的過程,在反復(fù)朗讀中,作者的詞匯,句式,表達(dá)方法就留在了讀者的記憶里,以后在讀者說話或?qū)懽髦凶匀贿\(yùn)用。五、在

5、朗讀中培養(yǎng)語感葉圣陶說:“文字語言的訓(xùn)練,我以為最重要的是訓(xùn)練語感。”講解只能讓人知道,而無論采用齊讀、輪流讀、分角色讀、引讀那種讀法,都能讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上提高運(yùn)用語言的能力。六、在朗讀中展現(xiàn)個(gè)性差異朗讀是對文章再創(chuàng)作的一個(gè)過程。學(xué)生的性格、喜好不同,對同一篇課文的理解和感受也存在差異,教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)朗讀課文,展現(xiàn)個(gè)性差異,互相學(xué)習(xí)提高。例如,同樣是《一夜的工作》一課,由于重音落地不同,有的學(xué)生讀出了對總理辛勤工作的感動(dòng),而有的學(xué)生讀出了為總理驕傲的自豪感。七、在朗讀中感受美古人云:“韓如潮,蘇如海,柳如泉,歐如瀾”形象的描述了聲

6、韻節(jié)奏所激發(fā)的審美感受。好的文章本身就是一首動(dòng)聽的樂曲,一幅美麗的畫卷。當(dāng)學(xué)生理解了課文以后,朗讀時(shí)內(nèi)心就會(huì)受到每的沖擊,如在教完《鄉(xiāng)下人家》時(shí),學(xué)生在柔和舒緩的朗讀中,就會(huì)感覺眼前呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸祥和的農(nóng)家畫面,嗅到了泥土的芬芳,聽到了熟悉的蛙叫,感受到了瓜棚月下的情趣,這難道不是美的享受嗎?在這樣鄉(xiāng)村美的感染下,誰能不受到心靈的洗禮。朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要手段,教師要重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。通過朗讀,讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語言,感受到語言文字的魅力?？偠灾?朗讀在閱讀教學(xué)中有著十分重要的作用。它是語文教學(xué)必不可少的一個(gè)基本技能的訓(xùn)練。是渲染語文課堂

7、氣氛、培養(yǎng)學(xué)生美好情感的重要手段,決不可等閑視之。因此,在大力提倡綠色教育的今天,我們要重視語文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練,加大朗讀在語文課堂教學(xué)中的力度,讓那瑯瑯動(dòng)聽的讀書聲重返我們的校園。