初中語文教學(xué)要重視朗讀訓(xùn)練.doc

《初中語文教學(xué)要重視朗讀訓(xùn)練.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、初中語文教學(xué)要重視朗讀訓(xùn)練《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：語文教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，使他們具有基本的閱讀?寫作?聽話?說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。在聽?說?讀?寫幾項(xiàng)能力的培養(yǎng)中，我認(rèn)為朗讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練應(yīng)放在首位，因?yàn)樗苯佑绊懤斫?寫作?說話能力的培養(yǎng)。人們把到學(xué)校接受教育叫做“讀書”或者“念書”，這更是突出了讀書對(duì)人的重要性。讀書是人生活?工作的基本要求和需要。試問有誰沒讀過書呢？所以人們說“讀書”是不無道理的。當(dāng)然對(duì)于在校學(xué)生來說，重視朗讀更為重要。語言是有聲的藝術(shù)，而不是靜寂的

2、字符，所以學(xué)習(xí)語文就要朗讀。一?朗讀訓(xùn)練的作用。1?朗讀有助于加深對(duì)文章的理解?！白x書百遍，其義自見?！边@句話形象的說明了朗讀與理解之間的相互依存關(guān)系，也就是說對(duì)于文義理解必須建立在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上。對(duì)一段?一篇乃至一本書，只有認(rèn)真讀，才可能領(lǐng)會(huì)其義，只有反復(fù)讀，才能不斷加深對(duì)其內(nèi)涵的理解。同樣一篇文章，讀一遍，只能理解大概意思，讀二遍?三遍……就會(huì)有更深?更新的理解。朗讀是感知教材內(nèi)容的一種重要手段。朗讀是學(xué)習(xí)語文的一扇窗口，通過朗讀可以了解到作者的思想及文章的要義。對(duì)于文章的難點(diǎn)?妙處只有通過反復(fù)朗讀才會(huì)體味到，對(duì)于各種語

3、文知識(shí)?4技能的獲得也靠反復(fù)讀，在反復(fù)閱讀中不斷感受語言，不是只靠教師的講授灌輸能得到的。我們通常所說的“講課”，既包括“講”，也包括“讀”。只有教師的“講”而無學(xué)生的“讀”是不會(huì)有好的效果的；只有在教師適當(dāng)講解?點(diǎn)拔難點(diǎn)后，學(xué)生反復(fù)讀，在反復(fù)讀中理解其內(nèi)容，掌握其要點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的綜合能力，達(dá)到教學(xué)大綱的要求。只有這樣，才能真正做到學(xué)以致用。2?反復(fù)朗讀，便于記憶?！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。這句話形象地提示了朗讀與記憶之間的相互依存關(guān)系，也就是說對(duì)于文章的背誦必須建立在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上。一篇文章只有經(jīng)過反復(fù)讀

4、，才能達(dá)到背誦如流。學(xué)習(xí)語文反對(duì)死記硬背，但如果因此而不記不背那就大錯(cuò)而特錯(cuò)了。走馬觀花式的瀏覽遠(yuǎn)不如反復(fù)朗讀而理解得深透。記憶背誦是向大腦輸入文字信息?儲(chǔ)存知識(shí)的重要手段，這是語文的基礎(chǔ)。其余知識(shí)的獲得，對(duì)內(nèi)容的理解與掌握都必須建立在這個(gè)基礎(chǔ)之上，沒有這個(gè)基礎(chǔ)，其它一切都是空中樓閣。3?讀書對(duì)于寫作大有裨益?！白x書破萬卷，下筆如有神?！边@句名言更是形象而深刻地揭示了“讀”與“寫”之間的辯證關(guān)系，說明只要有了朗讀量的積累，就會(huì)產(chǎn)生寫作質(zhì)的飛躍。沒有認(rèn)真讀書這個(gè)大前提，大腦空空，無論如何都不可能寫出好文章，因?yàn)樽x書是接受信息，而

5、寫作是對(duì)信息進(jìn)行處理加工。如果沒有信息的儲(chǔ)存，那么處理信息就無從談起了。許多人有這樣的體會(huì)，學(xué)生時(shí)代讀過?4背過的東西，寫文章若要用到，就有召之即來?呼之即出的感覺。前人說過:“勞于讀書，逸于作文”，這真是千真萬確的經(jīng)驗(yàn)之談。二?朗讀訓(xùn)練的形式。1?自讀。學(xué)生是朗讀教學(xué)的主角，要大面積地提高朗讀能力，主要是通過朗讀的個(gè)體化來實(shí)現(xiàn)。每一個(gè)單元的每一篇課文都要在教師講解范讀前安排學(xué)生自己先讀。對(duì)每一篇課文在朗讀前要查找工具書掃清文字障礙，讀準(zhǔn)字音，理解詞意，反復(fù)朗讀，融會(huì)貫通。2?范讀。可以教師示范朗讀或放朗讀錄音。范讀時(shí)要求學(xué)生

6、聚精會(huì)神地聽，并找出自讀過程中存在的錯(cuò)誤，從而加以改正。范讀可以使學(xué)生“感之以趣，趣之以讀，讀之以思?！睆哪撤N意義上講，范讀是對(duì)學(xué)生授之以朗讀的方法，領(lǐng)會(huì)其朗讀要領(lǐng)的重要途徑。3?抽讀。這種朗讀形式可以檢查學(xué)生的朗讀效果。針對(duì)朗讀的情況，找出存在的問題及時(shí)解決，從而提高學(xué)生的朗讀水平。4?互讀。這是一種提高朗讀能力的行之有效的方法。學(xué)生都有上進(jìn)心和好勝心，檢查別人有時(shí)比要求自己更嚴(yán)格，通過互相檢查能使檢查者和被檢查者都受益。被檢查的學(xué)生，在接受別人檢查的時(shí)候，一定會(huì)提前認(rèn)真讀一遍，而檢查者在別人讀書時(shí)，注意力會(huì)更集中，別人讀錯(cuò)

7、了字，自己把握不準(zhǔn)的，他們都會(huì)立即查字典，因此一篇課文互讀一遍，就等于雙方都是認(rèn)真讀了一遍。這四種朗讀訓(xùn)練形式是相互聯(lián)系的，一堂語文課往往要綜合應(yīng)用幾種形式，教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)睦首x訓(xùn)練形式。4當(dāng)前的語文教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，基本上走向了兩個(gè)極端：一是講重于讀，以講代讀；二是練重于讀。究其原因，不能不說是語文教學(xué)中缺少朗讀訓(xùn)練所致。要矯治當(dāng)前語文教學(xué)中重講練?輕朗讀的弊端，首先要從思想上提高認(rèn)識(shí)。如果對(duì)目前的現(xiàn)狀聽之任之，那么我們很難說能夠建構(gòu)起科學(xué)的?有中國(guó)特色的民族語文教學(xué)體系。其次，我們應(yīng)該深入

8、地探討研究朗讀教學(xué)的客觀規(guī)律，只有對(duì)中國(guó)語文的特點(diǎn)有了深刻的把握和理解，對(duì)平仄?音頓?聲韻了然于心，才能找到有效的教學(xué)方法和手段。第三，只有動(dòng)用正確的有效的方法作指導(dǎo)，我們才能指望有效地提高語文教學(xué)的效率，才能有效地培養(yǎng)?提高學(xué)生的語文綜合能力。“讀書”是一個(gè)老話題，朗讀訓(xùn)練