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《“樂(lè)”與“愛(ài)”共舞論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、“樂(lè)”與“愛(ài)”共舞論文摘要：音樂(lè)教育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑，在音樂(lè)教育中滲透“感恩”教育有其重要的意義。作為一種特殊的語(yǔ)言，在情感的表達(dá)和溝通上，音樂(lè)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。它可以把萌生的情感激發(fā)出來(lái)，把冷卻的情感點(diǎn)燃起來(lái)，把淡忘的情感復(fù)現(xiàn)出來(lái)，把遺失的情感呼喚回來(lái)。讓每一位孩子都懷有一顆感恩之心，感激生育你的人..畢業(yè)，感激撫養(yǎng)你的人，感激教育你的人，感激關(guān)懷你的人，感激幫助你的人……讓感恩這一美好的情感深埋于孩子們的心靈深處。作為一名音樂(lè)教師，我們有責(zé)任讓“感恩”走進(jìn)我們的音樂(lè)課堂，讓孩子們?cè)谙硎芤魳?lè)的同時(shí)沐浴情感。關(guān)鍵詞：感恩；愛(ài)；領(lǐng)悟；聆聽(tīng)；學(xué)唱現(xiàn)在的孩子都是
2、家庭的中心，他們心中只有自己，沒(méi)有別人。這無(wú)不與我們社會(huì)、家庭、學(xué)校教育有關(guān),..畢業(yè)與傳統(tǒng)美德被淡忘、丟失有關(guān).在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的今天,傳承和發(fā)展中華民族的感恩美德有其深遠(yuǎn)的意義.“滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)。”“投我以木桃，報(bào)之以瓊瑤?！痹谙硎軔?ài)的同時(shí)不忘施與愛(ài)，這是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是一個(gè)人的基本品德。因此，讓現(xiàn)在的孩子懂得回報(bào)、學(xué)會(huì)感恩，已經(jīng)引起家庭和社會(huì)的關(guān)注，對(duì)學(xué)校教育的而言，更加刻不容緩。那么如何讓學(xué)生在美的音樂(lè)中學(xué)會(huì)感恩呢？《新課標(biāo)》對(duì)于情感體驗(yàn)是這樣要求的：“通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對(duì)親人、對(duì)他人、對(duì)人類(lèi)、
3、對(duì)一切美好事物的摯愛(ài)之情?！币虼藢?shí)現(xiàn)“感恩”教育，主要靠情感的感染，而不能靠理性說(shuō)教，唯有動(dòng)之以情，才能導(dǎo)之以行。在課堂教學(xué)中，首先應(yīng)讓學(xué)生感受愛(ài)，才能使他們積累愛(ài)，從而釋放愛(ài)，回饋愛(ài)。一、在欣賞中感受愛(ài)的陽(yáng)光美國(guó)音樂(lè)家倫納德邁爾指出：“音樂(lè)喚起情感經(jīng)常在一瞥、一聲或一陣芳香中引起關(guān)于人們的半遺忘思想，激起混合著記憶和愿望的夢(mèng)，并最終在感情上達(dá)到頂點(diǎn)。”（倫納德邁爾：《音樂(lè)的情感與意義》）因此，在教學(xué)中，教師要積極匯聚感恩教育的源泉，善于挖掘音樂(lè)的情感內(nèi)涵，敏銳捕捉課堂的瞬間，抓住情感之精華，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)中思索，在思索中感悟。如果說(shuō)音樂(lè)有著和諧、完美的韻律美的魅力，那
4、么，在傳播上，歌詞便起了推波助瀾的作用。使學(xué)生及時(shí)、全面品味、感悟音樂(lè)中的情感內(nèi)涵，從歌詞入手，不失為一個(gè)好方法。一首感人的歌詞背后，也會(huì)有一個(gè)感人的故事。一次偶然的機(jī)會(huì)，聽(tīng)到一個(gè)催人淚下的故事：1999年10月3日，在貴州麻嶺風(fēng)景區(qū)，正在運(yùn)行的纜車(chē)突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難。而就在悲劇發(fā)生時(shí)，一對(duì)年輕的夫婦，用雙手托起了自己兩歲半的兒子。結(jié)果，兒子得救了，這一對(duì)年輕的父母卻失去了生命。歌手韓紅為之感動(dòng)了，她領(lǐng)養(yǎng)了這個(gè)大難不死的男孩，并用這個(gè)故事創(chuàng)作了《天亮了》。當(dāng)我把故事和這首歌帶給孩子們的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)每一位孩子的眼中都噙著淚水，孩子們心中流淌的不僅僅是歌聲
5、，還有對(duì)父母那一份沉甸甸的愛(ài)的感悟。二、在學(xué)唱中醞釀愛(ài)的種子聆聽(tīng)開(kāi)啟了學(xué)生感受之門(mén)，歌曲的學(xué)唱更將學(xué)生的情感內(nèi)化、升華。如何在學(xué)唱過(guò)程中讓孩子們醞釀“愛(ài)”的種子，有位老師是這樣做的：在教學(xué)中《小烏鴉愛(ài)媽媽》一課中，為喚起了學(xué)生心靈深處最真摯、最純潔的愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)唱歌曲就開(kāi)始帶入情感。其實(shí)這首歌在幼兒園孩子們就已經(jīng)會(huì)唱了，為了熟悉一下旋律，老師請(qǐng)大家輕聲用“啊”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱可以讓學(xué)生的音唱得準(zhǔn)一些，氣息平穩(wěn)些，還可以創(chuàng)設(shè)出這首歌曲“愛(ài)”的感覺(jué)。由于孩子們?cè)谟變簣@學(xué)習(xí)是不夠細(xì)，存在著一些問(wèn)題，所以利用情感學(xué)習(xí)歌曲還可以及時(shí)更正錯(cuò)誤，避免學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)枯
6、燥無(wú)味。老師是這樣對(duì)孩子們說(shuō)的：“你對(duì)媽媽的愛(ài)很深很長(zhǎng)，所以這個(gè)地方的音唱的深情悠長(zhǎng)，要唱4拍?！蓖瑫r(shí)，我用手勢(shì)輔助，將一字多音的“花”“鴉”等字，保持4拍。在這樣啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)得很快，情感起到了重要的作用。最后，在表現(xiàn)歌曲時(shí)，很多孩子的眼睛里都是飽含深情，動(dòng)作輕而緩，體現(xiàn)了歌曲深情的要求。在這節(jié)課中，正是抓住學(xué)生純潔質(zhì)樸的愛(ài)，抓住了學(xué)生的動(dòng)情之處，在理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上，演唱歌曲達(dá)到情感共鳴，我認(rèn)為這就取得了事半功倍的效果。三、在實(shí)踐中播撒愛(ài)的雨露在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲《不在麻煩好媽媽》后，我提出和同學(xué)們共同表演。孩子們特別興奮。一起動(dòng)手把音樂(lè)教室布置成了“家”。我演媽媽?zhuān)瑢W(xué)
7、生演我的孩子。當(dāng)媽媽結(jié)束一天辛勤的工作，回到家。一推開(kāi)門(mén)，孩子們馬上圍到我身邊。給我拿包，替我拿鞋，請(qǐng)我坐下，為我敲背……我也不時(shí)摸摸他們的頭，伸出大拇指鼓勵(lì)他們。音樂(lè)教師就是我們溫暖的家。我不失時(shí)機(jī)地放起音樂(lè)，和孩子們一起唱起歌。頓時(shí)，真摯的情感溢滿(mǎn)課堂。新的教學(xué)理念告訴我們，音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)情景化的創(chuàng)造活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在參與的過(guò)程中感受音樂(lè)，體驗(yàn)情感。學(xué)生都喜歡表現(xiàn)自己。教學(xué)中，教師充分提供生生、師生合作、互動(dòng)、交流的空間，不僅發(fā)展了兒童的音樂(lè)實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造音樂(lè)的能力，更加提供了他們體驗(yàn)情感
