《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》認(rèn)識幾分之一教案

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1、《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)想：《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》是人教版三年級上冊第七單元一節(jié)內(nèi)容。這一部分是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。無論在意義上、讀寫方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會感到困難。教材提供了情境圖和操作活動。課標(biāo)中要求我們“在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用?！彼晕覍@節(jié)課的設(shè)計(jì)是：一、利用書上主題圖編成小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就

2、是身邊的事，讓學(xué)生“我要學(xué)”。二、讓學(xué)生動手操作，主動構(gòu)建分?jǐn)?shù)的概念，降低知識難度。二、教學(xué)目標(biāo)：?（一）結(jié)合具體情境和操作活動，經(jīng)歷由生活經(jīng)驗(yàn)到認(rèn)識分?jǐn)?shù)的過程。?（二）了解平均分的含義，初步認(rèn)識幾分之一，會用幾分之一表示簡單圖形的一部分。?（三）感受分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識幾分之一的含義，會用幾分之一表示簡單圖形的一部分。教學(xué)難點(diǎn)：在頭腦中建立起幾分之一的表象。三、學(xué)情分析：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識和平均分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一

3、次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)知上的突破，因?yàn)闊o論在意義上，還是在讀、寫方法上以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象，學(xué)生初次學(xué)習(xí)會比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，分?jǐn)?shù)的知識是分段教學(xué)的，本單元只是"初步認(rèn)識"。認(rèn)識幾分之一又是認(rèn)識幾分之幾的第一階段，是單元的"核心"，是整個單元的起始課，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，所以，要借助學(xué)生所熟悉的具體事例，通過演示和操作，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念。四、教學(xué)方法：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和課本提供的素材，我設(shè)計(jì)的教法是：創(chuàng)設(shè)情景法，演示法，激勵法。

4、學(xué)生的學(xué)法是：合作法，操作法，比較推理法等。五、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。六、學(xué)具準(zhǔn)備：長方形、正方形、圓形、半圓形紙及紙帶、蠟筆。七、教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們喜歡秋游嗎？看，三一班的老師帶著同學(xué)們來到了森林公園（出示91頁—92頁主題圖），他們多高興呀，有的在玩積木、有的在折紙、有的在喂鴿子、有的在分西瓜，小明和小亮也餓了，小明拿出來一個月餅，把它切成了兩半，一人一半(引導(dǎo)生說出一人一半就是平均分成兩份，一人一份）。師：看誰還能在圖中找出其它平均分成幾分的。生：根據(jù)圖回答。師，好，我們先看一個故事，引導(dǎo)出

5、狗兄弟買月餅分月餅的故事，并填空。師：我們看看狗兄弟怎么分月餅的，用刀對半切開來，平均分成兩份（師用課件把分月餅的過程演示一遍）。師：其中的一半還能用我們學(xué)過的1、2、3這樣的數(shù)表示嗎？（不能）那“一半”4-4用一個什么數(shù)來表示呢？（生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)可能說是0.5，也可能說出。）師：真不錯！0.5是我們學(xué)過的小數(shù)。是一個什么數(shù)呢？這就是我們今天要認(rèn)識的一個新朋友——分?jǐn)?shù)。揭示課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識。設(shè)計(jì)意圖：利用教材主題圖，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來源于生活，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新數(shù)的興趣和愿望。“把一個月餅平均分成兩份，其中的一份不能用學(xué)過的像1

6、、2、3……這樣的數(shù)表示了”，學(xué)生認(rèn)數(shù)，由整數(shù)、小數(shù)到分?jǐn)?shù)，是認(rèn)數(shù)范圍的又一次擴(kuò)展，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”的必要性。（二）動手操作，探索交流。1.認(rèn)識。（1）的意義及讀寫法。師：誰能結(jié)合剛才分月餅的過程，說一說表示什么意思？（指導(dǎo)學(xué)生說出就是把一個月餅平均分成兩份,每一份就是它的二分之一。）師：（課件演示：把一個月餅分成一塊大一塊小）如果這樣分，每一份是這個月餅的嗎？（讓學(xué)生明確如果一個物體不是平均分成兩份，就不能用表示其中的一份。）師指名學(xué)生再次說說的意思。師：（指著另一半月餅）那這一份呢？讓生明白另一份也是這個月餅的。（

7、課件：在另一份上寫）師：現(xiàn)在同桌倆互相說說的意思。（同桌交流，師巡視傾聽、糾正）師：把月餅分成2份(不是平均分)，用表示對嗎？生：不對，因?yàn)闆]有把月餅平均分成2份，不能用表示設(shè)計(jì)意圖：通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生初步感知對分?jǐn)?shù)“”含義的理解，學(xué)會分?jǐn)?shù)的寫法和讀法，并強(qiáng)調(diào)“”是一個整體，表示一個分?jǐn)?shù)。（2）教學(xué)師：小明同學(xué)今天過生日了，現(xiàn)在要切蛋糕，爸爸一份，媽媽一份，小明自己一份。師：這塊蛋糕平均分成了幾份，每份是它的幾分之一，寫作什么。生：平均分成了三份，每份是它的三分之一，寫作4-4(3)引導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的概念：“像，這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)

8、”。知道了的意思，我們再來看看它怎么寫。伸出手指和老師一起寫：先寫一條小短橫，表示平均分，它的名字叫“分?jǐn)?shù)線“；再寫下面的2，表示平均分成了2份，它的名字叫“分母”；最后寫上面的1，表示其中的1份，它的名字叫“分子”。這個分?jǐn)?shù)“”是由1、2和一個短橫合成的一個整體，它是一個分?jǐn)?shù)。也就是說，