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1、在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力【摘要】目前，我們正處于新課程改革的關(guān)鍵期和發(fā)展期。新課程改革的發(fā)展要求我們的課堂教學(xué)必須達(dá)到三維教學(xué)目標(biāo)之間高度和諧；必須在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)取得優(yōu)異的教學(xué)效果；必須實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間、教師與教學(xué)內(nèi)容之間、學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的思維對(duì)話，達(dá)到關(guān)系平等、情感融洽、充滿人文精神的境界。在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就是這樣的一種追求，是新課程改革發(fā)展的必然?！ 娟P(guān)鍵詞】能力培養(yǎng)學(xué)具運(yùn)用多向質(zhì)疑激發(fā)興趣 研究如何構(gòu)建“和諧高效、思維對(duì)話”型的課堂，就不可避免的涉及到對(duì)課堂教學(xué)的如何培養(yǎng)學(xué)生
2、的創(chuàng)新能力的問(wèn)題。究竟怎樣的教學(xué)才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，怎樣教學(xué)效果是高效的，都需要我們進(jìn)行認(rèn)真的探討和研究。只有明確標(biāo)準(zhǔn)，教師們教學(xué)才能有標(biāo)可依，才能達(dá)到上述教學(xué)的優(yōu)異境界，取得課堂教學(xué)的高效益和高質(zhì)量?！ ∪绾闻囵B(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人，使中國(guó)教育處于世界領(lǐng)先地位，現(xiàn)在已是擺在我們面前的一項(xiàng)重要任務(wù)?！ W(xué)生創(chuàng)新能力的高低取決于創(chuàng)新思維能力，而創(chuàng)新思維能力實(shí)際上就是對(duì)真理的興趣，追求和熱愛(ài)的積極性以及責(zé)任感，因此，一個(gè)具有創(chuàng)新能力的人，他常常表現(xiàn)為對(duì)未知領(lǐng)域充滿探索的興趣，、熱情，不為傳統(tǒng)觀念所束縛，能夠迅速發(fā)現(xiàn)事物與事物之
3、間，現(xiàn)象與本質(zhì)之間的聯(lián)系與區(qū)別。樂(lè)于“打破砂鍋——問(wèn)到底”，長(zhǎng)于類比和富于想象，毫無(wú)疑問(wèn)，這類人才的培養(yǎng)，應(yīng)該說(shuō)是提倡素質(zhì)教育的今天，教育發(fā)展的一個(gè)方向問(wèn)題?！ ∨囵B(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑很多，我認(rèn)為，作為常規(guī)教學(xué)中占重要部分的課堂教學(xué)，應(yīng)視為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑?！ ∫弧⒔虒W(xué)中讓學(xué)生自己制作學(xué)具 多年來(lái)，數(shù)學(xué)課堂的模式多處于師講生學(xué)的封閉狀態(tài)，教師從事數(shù)學(xué)知識(shí)開掘理論知識(shí)的升華，學(xué)生接受抽象的理論知識(shí)，其運(yùn)用上也只是死搬硬套，得不到知識(shí)的活用、廣用，為改革這一觀念，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新、探索活動(dòng)，促使其積極主動(dòng)地探索知
4、識(shí)。利用實(shí)際操作學(xué)具這項(xiàng)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生掌握知識(shí)，具有創(chuàng)造性、開拓性，符合國(guó)家教委頒布“活動(dòng)課”課程開設(shè)的目的和意義，有利于學(xué)科教學(xué)的輔助過(guò)程，也是符合《課標(biāo)》教材要求，學(xué)生實(shí)際進(jìn)行具體操作有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！ ∪纾航虒W(xué)數(shù)學(xué)中的“梯形面積計(jì)算”時(shí)，要求學(xué)生課前準(zhǔn)備兩個(gè)完全一樣的梯形，課堂上組織學(xué)生利用其兩個(gè)梯形拼成一個(gè)平行四邊形，要求學(xué)生量出梯形上底下底和高的長(zhǎng)度，再讓學(xué)生量出拼成的平行四邊形的底和高的長(zhǎng)度，并利用平行四邊形的面積公式計(jì)算出拼成平行四邊形的面積，再讓學(xué)生思考怎樣算出一個(gè)梯形的面積，學(xué)生很快說(shuō)出規(guī)律，寫出梯
5、形面積公式。此時(shí)教師又提問(wèn)：“除了這種方法外，還有其他途徑計(jì)算梯形面積公式嗎？”在教師的激勵(lì)下，學(xué)生帶著這個(gè)充滿誘惑力的問(wèn)題繼續(xù)探索新知識(shí)，很快，幾個(gè)學(xué)生說(shuō)出利用一個(gè)平行四邊形或一個(gè)長(zhǎng)方形等，通過(guò)作輔助線的辦法，可以推導(dǎo)梯形面積公式。教學(xué)中，經(jīng)常設(shè)置一些懸念性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生探索，喚起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，改變池教師的主體，學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到挖掘，創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)。二、教學(xué)中讓學(xué)生實(shí)際操作 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)雖是基礎(chǔ)教育的一門學(xué)科，但它有廣泛的生活應(yīng)用，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有不可估量的作用，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)同樣擔(dān)負(fù)艱巨的任務(wù)，不僅
6、是對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活能力，有利于對(duì)知識(shí)掌握鞏固是不可分的。教學(xué)中，拓寬教材知識(shí)的適應(yīng)性、創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生在實(shí)際生活中，去感受知識(shí)奧秘，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！ ∪纾航虒W(xué)多邊形面積計(jì)算，除了要求學(xué)生知道圖形的面積計(jì)算之外，還有著實(shí)際操作能力的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本人在教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室到校園，引導(dǎo)學(xué)生觀察地形是屬于哪種圖形，怎樣去測(cè)量，怎樣計(jì)算面積，對(duì)復(fù)雜形體是怎樣分割成幾種圖形。學(xué)生根據(jù)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不同，采用分割的辦法形形色色，思維活躍起來(lái)，此時(shí)教師抓住機(jī)遇， 誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)復(fù)雜形體的圖形
7、優(yōu)化分割的思維動(dòng)機(jī)和興趣，極力體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)?！ ∪?、多方設(shè)疑，養(yǎng)成質(zhì)疑的好習(xí)慣 我認(rèn)為，一味地幫助學(xué)生排難解惑的教師并不是高明的教師，高明的教師應(yīng)該不斷地巧妙地對(duì)學(xué)生提出高而可攀的要求，設(shè)置多加思考逾越的思維障礙，使學(xué)生時(shí)時(shí)感到不足，又時(shí)時(shí)獲得思考的樂(lè)趣，這就要教師課前有創(chuàng)新設(shè)計(jì)，生動(dòng)有趣地激發(fā)學(xué)生興趣。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！薄 ∪纾航虒W(xué)整數(shù)乘法一節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們寫出2個(gè)15相加，同學(xué)們很快寫出，同時(shí)再要求學(xué)生寫出1000個(gè)15相加，同學(xué)們發(fā)出奇怪的叫聲：“
8、一節(jié)課都寫不完，教師怎么辦呢？”此時(shí)，教師抓住兒童求知心理特征，展開學(xué)生思維想象，讓學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生創(chuàng)新潛力得到體現(xiàn)，最后道出一種新的運(yùn)算方法——乘法?！ ∷?、接觸高科技，激發(fā)求知欲 隨著社會(huì)不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，教學(xué)改革更應(yīng)重視培養(yǎng)創(chuàng)新能力的人。目前電化教學(xué)浪起風(fēng)興，我們可以充
