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《在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 【摘要】目前，我們正處于新課程改革的關(guān)鍵期和發(fā)展期。新課程改革的發(fā)展要求我們的課堂教學(xué)必須達(dá)到三維教學(xué)目標(biāo)之間高度和諧；必須在單位教學(xué)時間內(nèi)取得優(yōu)異的教學(xué)效果；必須實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間、教師與教學(xué)內(nèi)容之間、學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的思維對話，達(dá)到關(guān)系平等、情感融洽、充滿人文精神的境界。在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就是這樣的一種追求，是新課程改革發(fā)展的必然。 【關(guān)鍵詞】能力培養(yǎng)學(xué)具運用多向質(zhì)疑激發(fā)興趣 研究如何構(gòu)建“和諧高效、思維對話”型的課堂，就不可避免的涉及到對課堂教學(xué)的如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的問題。究竟怎樣的教學(xué)才能培養(yǎng)學(xué)生
2、的創(chuàng)新能力，怎樣教學(xué)效果是高效的，都需要我們進(jìn)行認(rèn)真的探討和研究。只有明確標(biāo)準(zhǔn)，教師們教學(xué)才能有標(biāo)可依，才能達(dá)到上述教學(xué)的優(yōu)異境界，取得課堂教學(xué)的高效益和高質(zhì)量。 如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人，使中國教育處于世界領(lǐng)先地位，現(xiàn)在已是擺在我們面前的一項重要任務(wù)。 學(xué)生創(chuàng)新能力的高低取決于創(chuàng)新思維能力，而創(chuàng)新思維能力實際上就是對真理的興趣，追求和熱愛的積極性以及責(zé)任感，因此，一個具有創(chuàng)新能力的人，他常常表現(xiàn)為對未知領(lǐng)域充滿探索的興趣，、熱情，不為傳統(tǒng)觀念所束縛，能夠迅速發(fā)現(xiàn)事物與事物之間，現(xiàn)象與本質(zhì)之間的聯(lián)系與區(qū)別。樂于“打破砂鍋——問到底”，長于類比和富于想象，毫無疑問，這
3、類人才的培養(yǎng)，應(yīng)該說是提倡素質(zhì)教育的今天，教育發(fā)展的一個方向問題?！ ∨囵B(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑很多，我認(rèn)為，作為常規(guī)教學(xué)中占重要部分的課堂教學(xué)，應(yīng)視為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑?！ ∫弧⒔虒W(xué)中讓學(xué)生自己制作學(xué)具 多年來，數(shù)學(xué)課堂的模式多處于師講生學(xué)的封閉狀態(tài)，教師從事數(shù)學(xué)知識開掘理論知識的升華，學(xué)生接受抽象的理論知識，其運用上也只是死搬硬套，得不到知識的活用、廣用，為改革這一觀念，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新、探索活動，促使其積極主動地探索知識。利用實際操作學(xué)具這項活動來幫助學(xué)生掌握知識，具有創(chuàng)造性、開拓性，符合國家教委頒布“活動課”課程開設(shè)的目的和意義，有利于學(xué)科教學(xué)的輔助過程
4、，也是符合《課標(biāo)》教材要求，學(xué)生實際進(jìn)行具體操作有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！ ∪纾航虒W(xué)數(shù)學(xué)中的“梯形面積計算”時，要求學(xué)生課前準(zhǔn)備兩個完全一樣的梯形，課堂上組織學(xué)生利用其兩個梯形拼成一個平行四邊形，要求學(xué)生量出梯形上底下底和高的長度，再讓學(xué)生量出拼成的平行四邊形的底和高的長度，并利用平行四邊形的面積公式計算出拼成平行四邊形的面積，再讓學(xué)生思考怎樣算出一個梯形的面積，學(xué)生很快說出規(guī)律，寫出梯形面積公式。此時教師又提問：“除了這種方法外，還有其他途徑計算梯形面積公式嗎？”在教師的激勵下，學(xué)生帶著這個充滿誘惑力的問題繼續(xù)探索新知識，很快，幾個學(xué)生說出利用一個平行四邊形或一個長方形
5、等，通過作輔助線的辦法，可以推導(dǎo)梯形面積公式。教學(xué)中，經(jīng)常設(shè)置一些懸念性的問題，鼓勵學(xué)生探索，喚起學(xué)生創(chuàng)新意識，改變池教師的主體，學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到挖掘，創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)。 二、教學(xué)中讓學(xué)生實際操作 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)雖是基礎(chǔ)教育的一門學(xué)科，但它有廣泛的生活應(yīng)用，對社會經(jīng)濟發(fā)展有不可估量的作用，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)同樣擔(dān)負(fù)艱巨的任務(wù)，不僅是對學(xué)生知識的傳授，同時對培養(yǎng)學(xué)生實際生活能力，有利于對知識掌握鞏固是不可分的。教學(xué)中，拓寬教材知識的適應(yīng)性、創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生在實際生活中，去感受知識奧秘，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 如：教學(xué)多邊形面積計算，除了要求學(xué)生知道圖形的面積計
6、算之外，還有著實際操作能力的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本人在教學(xué)這個內(nèi)容時，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室到校園，引導(dǎo)學(xué)生觀察地形是屬于哪種圖形，怎樣去測量，怎樣計算面積，對復(fù)雜形體是怎樣分割成幾種圖形。學(xué)生根據(jù)對事物的認(rèn)識不同，采用分割的辦法形形色色，思維活躍起來，此時教師抓住機遇， 誘導(dǎo)學(xué)生對復(fù)雜形體的圖形優(yōu)化分割的思維動機和興趣，極力體現(xiàn)創(chuàng)新意識。 三、多方設(shè)疑，養(yǎng)成質(zhì)疑的好習(xí)慣 我認(rèn)為，一味地幫助學(xué)生排難解惑的教師并不是高明的教師，高明的教師應(yīng)該不斷地巧妙地對學(xué)生提出高而可攀的要求，設(shè)置多加思考逾越的思維障礙，使學(xué)生時時感到不足，又時時獲得思考的樂趣，這就要教師課前
7、有創(chuàng)新設(shè)計，生動有趣地激發(fā)學(xué)生興趣。正如蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)堂上的腦力勞動的效率。” 如：教學(xué)整數(shù)乘法一節(jié)，請同學(xué)們寫出2個15相加，同學(xué)們很快寫出，同時再要求學(xué)生寫出1000個15相加，同學(xué)們發(fā)出奇怪的叫聲：“一節(jié)課都寫不完，教師怎么辦呢？”此時，教師抓住兒童求知心理特征，展開學(xué)生思維想象，讓學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識，使學(xué)生創(chuàng)新潛力得到體現(xiàn)，最后道出一種新的運算方法——乘法?！ ∷?、接觸高科技，激發(fā)求知欲 隨著社會不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，教學(xué)改革更應(yīng)重視培養(yǎng)創(chuàng)新能力的人。目前電化教學(xué)浪起風(fēng)興，我
