《普羅米修斯盜火》教學(xué)反思

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1、《普羅米修斯盜火》教學(xué)反思[《普羅米修斯盜火》教學(xué)反思]本課是根據(jù)古希臘神話故事改編的，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的困苦，不惜違反天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來(lái)光明和智慧，《普羅米修斯盜火》教學(xué)反思。教學(xué)時(shí)我從一個(gè)“盜”字入手，說(shuō)說(shuō)對(duì)“盜”的理解以及覺(jué)得這是一種怎樣的行為。孩子們紛紛說(shuō)“盜”是偷的意思，這樣的行為會(huì)被懲罰。但一個(gè)孩子很快站起來(lái)說(shuō)：“普羅米修斯盜火是有原因的，他的行為不該受到懲罰。”這是一個(gè)小插曲，但是正是這個(gè)小插曲很好地導(dǎo)入了課文，并且為精讀文章做了一個(gè)很好的鋪墊。同時(shí)，其他孩子也有了興趣，教學(xué)反思《《普羅米修斯盜

2、火》教學(xué)反思》(..)。一個(gè)好的結(jié)尾也是對(duì)整堂課的一個(gè)提升。在文章分析完，孩子們對(duì)普羅米修斯有了一個(gè)真正的認(rèn)識(shí)，在他們的心里，崇敬之情油然而生。稚嫩的語(yǔ)言還無(wú)法真切的表達(dá)心中的感受，我出示了一首《普羅米修斯的贊歌》（《語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題》），讓孩子們齊誦。雖然沒(méi)有指導(dǎo)，但是孩子們真情實(shí)感自然流露。一首好詩(shī)表達(dá)了他們心中的千言萬(wàn)語(yǔ)，成了這堂課的點(diǎn)睛之筆?！镀樟_米修斯盜火》教學(xué)反思2　　第2篇《普通高中校長(zhǎng)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)體會(huì)　　〖預(yù)覽〗2016年8月，參加縣教育局組織的華師大校長(zhǎng)培訓(xùn)班期間，有幸聆聽(tīng)華師大魏志春教授主講的《普通高中校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的文本解讀

3、，讓我對(duì)教育部出臺(tái)校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的意義有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)的作用有了新的理解，對(duì)校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵有了新的認(rèn)同?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)體會(huì)小結(jié)如下：一、對(duì)校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)的認(rèn)識(shí)1.是校長(zhǎng)職業(yè)成熟的重要標(biāo)志。一般情況下，一個(gè)成熟的專業(yè)往往有以下特征：長(zhǎng)期的專業(yè)訓(xùn)練、完善的知識(shí)體系、系統(tǒng)的操作規(guī)范、明確的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格的資格限制、有專業(yè)上的自主性、有較高的社會(huì)聲譽(yù)和經(jīng)濟(jì)地位、有發(fā)展成熟的專業(yè)組織。我國(guó)對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)這一專業(yè)之前并沒(méi)有統(tǒng)一的專業(yè)規(guī)范，多數(shù)校長(zhǎng)往往都是成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師之后才當(dāng)上校長(zhǎng)，對(duì)校長(zhǎng)要不要兼課？對(duì)校長(zhǎng)是否應(yīng)該進(jìn)行職業(yè)化培養(yǎng)？社會(huì)一直在爭(zhēng)論不

4、休，校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，進(jìn)一步明確了校長(zhǎng)專業(yè)的特點(diǎn)，它不同一般教育者，也不同與一般管理者，對(duì)校長(zhǎng)專業(yè)的內(nèi)涵做了清晰的解讀，說(shuō)明我國(guó)的校長(zhǎng)職業(yè)化正走向成熟。2.是校長(zhǎng)管理制度的重要依據(jù)。人們常說(shuō)：一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，教育家陶行知也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：校長(zhǎng)是一所學(xué)校的靈魂。因?yàn)樾ｉL(zhǎng)的品質(zhì)、思想、學(xué)識(shí)、辦學(xué)理念及管理水平對(duì)學(xué)校的發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。如何當(dāng)一個(gè)校長(zhǎng)？如何帶一批好校長(zhǎng)？如何評(píng)價(jià)一位校長(zhǎng)？多年來(lái)，我們沒(méi)有一個(gè)權(quán)威的指導(dǎo)依據(jù)。校長(zhǎng)?！镀樟_米修斯盜火》教學(xué)反思3　　第3篇從一篇課文引導(dǎo)學(xué)生走向更廣闊的閱讀——《普羅米修斯盜火》教學(xué)反思　　〖預(yù)覽

5、〗《普羅米修斯盜火》是一篇神話故事，出自古希臘神話。前一課《開(kāi)天辟地》則是中國(guó)古代神話故事。神話產(chǎn)生的年代離現(xiàn)在非常久遠(yuǎn)，很多學(xué)生雖然喜歡看故事，但課前詢問(wèn)下來(lái)，看過(guò)神話故事，尤其是希臘神話故事的寥寥無(wú)幾。我在上這一課的時(shí)候，就干脆不急著給學(xué)生講課文，而是先介紹了古希臘神話中的一些人物，一些故事，宙斯和普羅米修斯早年結(jié)下的恩怨，赫剌克勒斯的傳說(shuō)，他們聽(tīng)得津津有味，而講到關(guān)鍵的地方，我卻故意留了懸念，學(xué)生迫切地想要知道接下來(lái)發(fā)生的事情，我告訴他們，答案在書上，可以自己去尋找，還告訴他們圖書館里有這本書。這下子，一到下課，他們就匆匆忙忙地奔到圖書館里

6、去借書，借到圖書的同學(xué)如獲至寶。此時(shí)，不愛(ài)看書的同學(xué)也捧起了書，盡管每次持持續(xù)的時(shí)間不長(zhǎng)，但畢竟是一個(gè)很好的現(xiàn)象。在這樣一種興趣的激發(fā)下，學(xué)生在接下來(lái)的課文講解中一直都能保持一種比較積極的狀態(tài)，也更能融入到對(duì)課文的理解中。由此看來(lái)，學(xué)生的閱讀興趣完全是可以激發(fā)出來(lái)的，當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間讓他們感受到閱讀的快樂(lè)時(shí)，相信他們也會(huì)逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。當(dāng)然，教師也要有更多的知識(shí)儲(chǔ)備，才能在需要的時(shí)候給學(xué)生打開(kāi)一扇通向廣闊世界的門?！镀樟_米修斯盜火》教學(xué)反思4　　第4篇《普羅米修斯》教學(xué)反思　　〖預(yù)覽〗我在教學(xué)時(shí)巧妙地突破文本重點(diǎn)抓住文本留有空白的有用資源，充分利

7、用主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗(yàn)，在多種形式的朗讀中促進(jìn)學(xué)生對(duì)普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟。一、抓住文本空白處，讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實(shí)際，大膽想像，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)言，使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解文章的內(nèi)容，提高語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。教學(xué)中的有幾個(gè)小細(xì)節(jié)，在學(xué)生根據(jù)網(wǎng)站自學(xué)后，我就充分利用了文本的空白，讓學(xué)生大膽想像：1，看到人們沒(méi)有火的痛苦，同學(xué)們很痛苦，說(shuō)明你們很有同情心，同樣，普羅米修斯看到人們生活在寒冷和黑暗中，此時(shí)，他會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？2、從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)火的你，此時(shí)得到了火的用處，你最想干什么？看著人們艷如桃花的燦爛

8、笑臉，看著人間富有生氣的裊裊炊煙，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)點(diǎn)什么呢？3、普被宙斯用鐵鏈鎖在高加索山的懸崖峭壁上，他還會(huì)遭受什么痛苦呢？你仿佛看