普羅米修斯盜火教學(xué)反思

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1、普羅米修斯盜火教學(xué)反思《普羅米修斯盜火》這個故事情節(jié)曲折、生動、感人，語言準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)清楚。在課文中，非常注意人物的個性描寫，特別是主人公普羅米修斯，他的機智、勇敢、堅強、極富同情心給學(xué)生留下了深刻印象。下面我就談?wù)勗趫?zhí)教本課之后的一些感想。一、揭題導(dǎo)入，在探究的樂趣中激發(fā)學(xué)習(xí)動機揭題后，我讓學(xué)生針對課題進(jìn)行了質(zhì)疑，學(xué)生提出了許多有價值的問題。我想以此設(shè)制懸念，在探究的樂趣中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，于是，學(xué)生馬上拿起課本，開始認(rèn)真研讀課文，從整體上去把握人物的特點，了解文章的主旋律！二、讓學(xué)生查閱大量資料，幫助學(xué)生更好理解課文學(xué)生查閱了普羅米修斯、

2、宙斯等神的資料，并做成了課件，有的用文字，有的用圖畫向同學(xué)們進(jìn)行了匯報展示，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生查閱資料，搜集整理資料的能力，也加深了對課文內(nèi)容的理解。學(xué)生對這類作業(yè)非常喜歡。三、小組合作學(xué)習(xí)，交流匯報，滲透生本教育理念第3頁《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。但是在強調(diào)學(xué)生自主感悟的同時也需加強雙基的訓(xùn)練。因為訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、理解等能力。在本課教學(xué)中，讓學(xué)生感悟普羅米修斯是個怎樣的神？我讓學(xué)生通過前置作業(yè)從文中找出有關(guān)語句在小組內(nèi)交流，然后找小組匯報，其他

3、學(xué)生補充，質(zhì)疑，解疑。學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，學(xué)生互動，幫助學(xué)生不斷完善對普羅米修斯的認(rèn)識，學(xué)生的感受十分豐富，真正走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物內(nèi)心，理解了普羅米修斯不畏強暴，為民造福的精神。同時我穿插安排了幾次語言文字的訓(xùn)練，在這篇課文中有這樣兩個詞，一個是決心，一個是決定，課文后也有這兩個詞進(jìn)行比較的練習(xí)，在教學(xué)中我就這樣進(jìn)行處理：他看到人類生活在寒冷與黑暗中，決心為人類盜取天火。一句中的決心說明了什么呢？學(xué)生通過讀文感悟到這個決心不僅說明普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了盜取天火并非簡單的事，需要有克服困難和面對宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣。而當(dāng)宙

4、斯得知普羅米修斯為人類盜取天火后，文章說宙斯決定狠很懲罰他，決定一詞說明對于主神宙斯來說：懲罰普羅米修斯只是一個決定就行了！另外人類用火后欣喜若狂的情景，進(jìn)行合理想象的訓(xùn)練，又進(jìn)一步讓學(xué)生感受到了普羅米修斯的勇敢與偉大，也更好地去理解了課文，體會了情感，使語言文字的訓(xùn)練扎實有效，且自然而然，水到渠成。四、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸相結(jié)合第3頁課堂教學(xué)的目的不是為了讓學(xué)生的問題全部不剩的解決，如果我們能在教學(xué)中喚起學(xué)生的問題意識，激起他們開展課外閱讀的興趣，我想這才能體現(xiàn)大語文觀。課本就是一座橋梁，如何在目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，生成新的資源，生成新的目標(biāo)，真

5、正讓語文課堂走向開放，這是我設(shè)計教學(xué)尾聲時的思考。所以在本課的最后，我安排了學(xué)生課外第3頁