高中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題和改進(jìn)策略

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1、高中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題和改進(jìn)策略自新課標(biāo)改革以來(lái),高中化學(xué)教學(xué)就不斷的接近于實(shí)際生活,要求理論與實(shí)際相結(jié)合,并且對(duì)師生也有了相對(duì)的要求。首先教育工作者要在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)中注重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,其次呢,學(xué)生也要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把理論運(yùn)用于實(shí)際生活。簡(jiǎn)言之,新課標(biāo)改革后,高中化學(xué)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展。因此,在課改后,必須要求教學(xué)理念,教學(xué)條件以及教學(xué)需求等能夠適應(yīng)課改后的教學(xué),然而在實(shí)際教學(xué)中,這些方面都存在著一定的問(wèn)題,需要作出相關(guān)的改進(jìn)。一、高中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題(一)教學(xué)資源與教學(xué)需求不相適應(yīng)這里教學(xué)資源主要是指在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)運(yùn)用資源。新課標(biāo)改革之后,

2、更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力與創(chuàng)新能力,要求學(xué)生能夠把所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際。這也就在實(shí)際的教學(xué)中會(huì)更加強(qiáng)調(diào)實(shí)際的操作性,會(huì)更加注重于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課的修養(yǎng),但是由于一些因素的影響,現(xiàn)在的高中化學(xué)教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)資源出現(xiàn)嚴(yán)重不足的現(xiàn)象,很難滿足新課標(biāo)改革后的化學(xué)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)資源包括兩方面:一是專業(yè)性實(shí)驗(yàn)老師,二是實(shí)驗(yàn)性器材。化學(xué)教學(xué)缺乏專業(yè)性實(shí)驗(yàn)老師,新課改后,由于學(xué)校繼續(xù)沿用了以前一批教師,沒(méi)有隨時(shí)引進(jìn)新的教學(xué)人才,這就在很大程度上限制了化學(xué)教學(xué)的正常發(fā)展。除此之外,原來(lái)的教學(xué)工作者也沒(méi)有及時(shí)的提高自我修養(yǎng),在教學(xué)能力上不能夠滿足新課改下的教學(xué)要求。實(shí)驗(yàn)器材不足,這主要是由于

3、學(xué)校資金不到位,或者其他因素導(dǎo)致的。學(xué)校不能夠及時(shí)更換或者彌補(bǔ)原有的實(shí)驗(yàn)器材,不能夠引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備,這就會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作,影響學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。(二)教育工作者不能適應(yīng)于教學(xué)教材由于為了適應(yīng)學(xué)生多樣化的需求,新課改以后,高中化學(xué)教材的大部分內(nèi)容都有所調(diào)整,尤其是知識(shí)模塊的建立,各模塊之間相互獨(dú)立但又有著邏輯上的聯(lián)系,每個(gè)模塊都有著自己獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo),這就要求多樣化的教學(xué)方式,另外,教學(xué)教材知識(shí)更加偏向于人文教育,已經(jīng)淡化了原來(lái)的知識(shí)教育,這就會(huì)在某些方面引起老師的不適應(yīng)。除此之外,新課標(biāo)下的教學(xué)教材內(nèi)容不易把握,尤其是教學(xué)課本中,必修與選修的重復(fù)內(nèi)容

4、較多,復(fù)雜性較高,導(dǎo)致師生難以掌握其真正的重難點(diǎn)。課本中對(duì)于相關(guān)知識(shí)的介紹情況詳略不得當(dāng),也使得師生在教學(xué)和學(xué)習(xí)中易失去針對(duì)性,難把握重點(diǎn)。(三)教學(xué)理念較落后新課標(biāo)改革后,對(duì)原有的教學(xué)方式方法產(chǎn)生了很大的挑戰(zhàn),尤其是由于課改后教學(xué)更加注重于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力,注重于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力,在教材上也做出了相關(guān)的改變,這就使得原有的教學(xué)理念處于滯后狀態(tài),不能適應(yīng)于新課改的需求。比如,教師的教學(xué)方法依舊偏重于科學(xué)知識(shí)教育,而不是新課改要求的人文教育;教學(xué)目的依舊是一種應(yīng)試教育,而沒(méi)能更加切合于培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展。教師的教學(xué)理念不能夠適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)要求,影響著正常教學(xué)的開(kāi)

5、展。從高中化學(xué)教學(xué)中來(lái)講,這方面的問(wèn)題更加嚴(yán)重?；瘜W(xué)教師仍舊只是盲目的教育學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)應(yīng)對(duì)考試,而沒(méi)有注重于指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作。其教學(xué)理念滿足不了新課改的要求。(四)教學(xué)模式較為僵化在現(xiàn)實(shí)生活中我們不難發(fā)現(xiàn)有些教師會(huì)以不變應(yīng)萬(wàn)變。他們以自己原有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),十分注重于對(duì)課本知識(shí)的講。在原來(lái)的教學(xué)模式下,老師是以“講”為主。講課本知識(shí),講課后習(xí)題,在加以輔助手段“練”.久而久之,這已經(jīng)成為一種較為常見(jiàn)的模式,被廣泛應(yīng)用。但在實(shí)際的課改后的教學(xué)中,教師仍舊把這種模式帶入現(xiàn)在的教學(xué)中,雖然這種教學(xué)模式能夠在段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)能力能夠起到立竿見(jiàn)影的作用,但是不能夠很好的培養(yǎng)學(xué)

6、生的素質(zhì)教育。在現(xiàn)代高中化學(xué)教學(xué)中,這種現(xiàn)象也是較為常見(jiàn)的。因此,這種較為落后的教學(xué)模式不能適應(yīng)新時(shí)期的高中化學(xué)教學(xué)。二、針對(duì)問(wèn)題提出相關(guān)簡(jiǎn)要的改進(jìn)建議首先,學(xué)校要加大改[1][2]下一頁(yè)革力度,從多方面入手,保證學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施以及其他方面能夠適應(yīng)新課改后的教學(xué)要求。尤其是在化學(xué)教學(xué)方面,要加大對(duì)實(shí)驗(yàn)資源的投資力度,完善相關(guān)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施,引進(jìn)新型化學(xué)教學(xué)人才,綜合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次,教師要轉(zhuǎn)變自己的教育理念。要從原有的科學(xué)知識(shí)教育轉(zhuǎn)化為人文教育,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力與實(shí)際操作能力。加強(qiáng)自身文化的修養(yǎng)能力,也就是說(shuō)提高自身的教學(xué)能力。使自己的教學(xué)能夠滿足學(xué)生的需求,

7、自身能夠駕馭所需科學(xué)知識(shí)。最后,學(xué)生也要不斷的適應(yīng)新課改后的教學(xué)模式。提高自主學(xué)習(xí)能力,在實(shí)際生活中要把課本所學(xué)的理論知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。也就是所謂的:理論指導(dǎo)實(shí)際,實(shí)際檢驗(yàn)理論。提高自身實(shí)際操作能力,在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)課中,多實(shí)踐,多學(xué)習(xí)。結(jié)語(yǔ)新課標(biāo)改革以后,高中化學(xué)教學(xué)課程中出現(xiàn)了一些新的情況,影響著現(xiàn)實(shí)教學(xué)的正常發(fā)展。本文主要介紹了高中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題,最后給予了簡(jiǎn)要的改進(jìn)建議,旨在更好的促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。