高職院校頂崗實(shí)習(xí)期間的學(xué)生管理問題探析

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1、高職院校頂崗實(shí)習(xí)期間的學(xué)生管理問題探析　　摘要：頂崗實(shí)習(xí)是有效推進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)模式的重要途徑，但在頂崗實(shí)習(xí)的過程中來自學(xué)校、企業(yè)及學(xué)生本人各方面的原因，學(xué)生組織和管理難度較大。文章分析了當(dāng)前高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中存在的問題，提出了加強(qiáng)高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間思想政治教育工作的建議?！　￡P(guān)鍵詞：高職院校學(xué)生管理頂崗實(shí)習(xí)　　2006年，《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高【2006】16號(hào))文件明確指出，高職教育要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，高職院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)是有效推進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)模式的重

2、要途徑，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，全面提升學(xué)生的專業(yè)技能。但在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中暴露出諸多的學(xué)生管理問題，諸如學(xué)生心理上的不穩(wěn)定性，學(xué)生雙重身份，所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與崗位工作內(nèi)容的差異性等。這些問題不得不引起高度重視，筆者作為高職院校一線學(xué)生管理人員認(rèn)為，建立一套成熟的學(xué)生管理規(guī)范，才能促使頂崗實(shí)習(xí)安全穩(wěn)定，有序發(fā)展?！　∫?、頂崗實(shí)習(xí)過程中存在的問題分析　　目前高職院校已充分意識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)的重要性，某些高職院校已經(jīng)全面展開學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作。從開展的情況看，總體效果較好，但出現(xiàn)不少問題，阻礙了工作的進(jìn)展。　　(1)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)不到位，實(shí)習(xí)心理準(zhǔn)備不足?！　?、某些學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)校

3、安排半年的頂崗實(shí)習(xí)，是為了節(jié)約學(xué)校的教育成本，只不過是走走過場。因此，在實(shí)習(xí)的過程中敷衍了事，責(zé)任意識(shí)淡薄，缺乏吃苦精神。　　2、學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的期望值過高，對(duì)實(shí)習(xí)單位太過理想化，認(rèn)為在實(shí)習(xí)過程中能接受系統(tǒng)的培訓(xùn)，完成有技術(shù)含量的工作。但單位提供的基本上是生產(chǎn)一線的輔助工作，從事簡單重復(fù)、枯燥無味的操作，導(dǎo)致某些學(xué)生產(chǎn)生一定的思想抵觸。　　3、某些學(xué)生認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)與正式就業(yè)一樣，企業(yè)應(yīng)該給予的月薪與其他員工等同。因此，工資待遇、工作環(huán)境等因素成了關(guān)注的焦點(diǎn)，而對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的真正意義沒有認(rèn)識(shí)?！　?、學(xué)生面臨頂崗實(shí)習(xí)崗位嚴(yán)格的規(guī)章制度，超負(fù)荷的工作強(qiáng)度，復(fù)雜的人際關(guān)系等多種變化，加上9

4、0后學(xué)生生活安逸，沒有危機(jī)感，缺乏溝通與自主學(xué)習(xí)能力，很容易有工作壓力大、精神緊張和心理壓抑等不適應(yīng)感。　　(2)學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)組織工作難度大，缺乏成熟的管理規(guī)范?！　?、缺乏政府主導(dǎo)，校企合作不深入。所謂的校企合作是學(xué)校與用人單位在人才培養(yǎng)過程中達(dá)到雙贏局面的一種合作模式。而在目前的市場經(jīng)濟(jì)條件下，政府主導(dǎo)力度不夠，用人單位自主權(quán)增大，加之學(xué)校的育人目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，用人單位的育人目標(biāo)則是根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需要，為實(shí)現(xiàn)利益最大化對(duì)員工進(jìn)行培養(yǎng)。因此，不同的育人目標(biāo)出現(xiàn)了學(xué)校熱、用人單位冷的尷尬局面?！　?、影響教學(xué)任務(wù)的開展。雖然高職院校在新生進(jìn)校時(shí)就安排好教學(xué)計(jì)劃，大三下學(xué)

5、期作為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期，并允許畢業(yè)設(shè)計(jì)在頂崗實(shí)習(xí)期中完成。但絕大多數(shù)畢業(yè)生為了適應(yīng)新環(huán)境、新崗位，無法靜下心來考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)，往往都是在回校幾天之內(nèi)速成，給論文指導(dǎo)工作及畢業(yè)答辯工作帶來影響，嚴(yán)重影響特定階段教學(xué)任務(wù)的開展。　　3、學(xué)生的管理難度增大。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間肩負(fù)著在校學(xué)生和企業(yè)員工的雙重身份，正是這種雙重身份加大了學(xué)生的管理難度。作為在校學(xué)生，不在學(xué)校生活學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)單位分散。輔導(dǎo)員老師只能通過電話、QQ、微信等形式了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)過程中遇到的問題。因?yàn)檩o導(dǎo)員老師帶班人數(shù)多，甚至還帶了不同年級(jí)的學(xué)生，所以沒有辦法直接到實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生全面細(xì)致的關(guān)心教育。作為

6、企業(yè)員工，學(xué)生并未與企業(yè)簽訂正式的勞動(dòng)合同，用人單位往往沒有對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行思想教育、權(quán)益保障指導(dǎo)的意識(shí)?！　?3)企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的響應(yīng)度不高?！　≡谟?jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，因?yàn)檎?、行政部門的干預(yù)，企業(yè)接納學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性高一些。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，市場競爭十分激烈，企業(yè)接納學(xué)生實(shí)習(xí)往往得不到益處，相反還要支付學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間包括師傅參與指導(dǎo)的勞動(dòng)成本，影響企業(yè)的生產(chǎn)效益，因此企業(yè)普遍不愿意參加以學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)為目的的校企合作，對(duì)接收實(shí)習(xí)生的動(dòng)力不強(qiáng)。即使某些企業(yè)兌現(xiàn)與學(xué)校溝通時(shí)的承諾，可以給予學(xué)生實(shí)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，但企業(yè)不會(huì)積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位的職能指導(dǎo)培訓(xùn)，只是給學(xué)生安排一些流水線機(jī)械

7、性的操作，變相地將學(xué)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力使用?！　《⒓訌?qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過程中學(xué)生管理的建議　　頂崗實(shí)習(xí)僅僅是教學(xué)場所和教學(xué)形式的改變，它依然是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，將教學(xué)場所遷移至校外企業(yè)，學(xué)生不僅要遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，還必須嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的相關(guān)規(guī)定?！　№攳弻?shí)習(xí)的學(xué)生管理是一項(xiàng)艱巨又復(fù)雜的工作，它直接關(guān)系到校企合作中人才培養(yǎng)工作的成敗，只有加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)期間的學(xué)生管理，才能讓頂崗實(shí)習(xí)工作扎實(shí)有效地推進(jìn)?！　?1)加強(qiáng)校企合作，夯實(shí)頂崗實(shí)習(xí)基礎(chǔ)。　　頂崗實(shí)習(xí)不僅