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《小心求證大膽假設(shè)對(duì)用證據(jù)支持假設(shè)的思考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、小心求證大膽假設(shè)——對(duì)“用證據(jù)支持假設(shè)”的思考上海市教委教研室許萍2011.3.31一、假設(shè):作為進(jìn)一步推理的前提，可表述為“如果------就會(huì)------”法律上事實(shí)存在不存在過(guò)去的、獨(dú)一無(wú)二的事實(shí)科學(xué)上規(guī)律(真理)存在不存在客觀的、可重復(fù)的規(guī)律(真理)法律上是證明(案件)事實(shí)的依據(jù)證據(jù)問(wèn)題是訴訟的核心問(wèn)題，全部訴訟活動(dòng)實(shí)際上都是圍繞證據(jù)的搜集和運(yùn)用進(jìn)行科學(xué)上是證明(規(guī)律)真理的依據(jù)證據(jù)問(wèn)題是科學(xué)探究的核心問(wèn)題，全部探究活動(dòng)實(shí)際上都是圍繞證據(jù)的搜集和運(yùn)用進(jìn)行.二、證據(jù)：1.是全部法律訴訟或科學(xué)探究活動(dòng)的核
2、心2.關(guān)聯(lián)性是證據(jù)最本質(zhì)的屬性和特征。一個(gè)事實(shí)（或材料）是不是真實(shí)的，并不妨礙我們將其視為證據(jù)；一個(gè)事實(shí)（或材料）是不是合法的，也不妨礙我們將其視為證據(jù);但是如果一事實(shí)（或材料）與案件爭(zhēng)議事實(shí)不相關(guān)，則我們絕不會(huì)將其作為證據(jù)。事實(shí)上，“不相關(guān)的證據(jù)”其本身就是一個(gè)邏輯矛盾——證據(jù)都具有關(guān)聯(lián)性（最起碼認(rèn)為其有關(guān)聯(lián)性），不具有關(guān)聯(lián)性的事實(shí)（材料）根本不能成為證據(jù)。3.證據(jù)的關(guān)聯(lián)性到底是什么？相關(guān)性并不是任何一項(xiàng)證據(jù)本身具有的內(nèi)在特點(diǎn)，而是一項(xiàng)證據(jù)和它試圖證明的假設(shè)之間的一種聯(lián)系。如果一項(xiàng)證據(jù)傾向于證明或者反駁任何
3、假定，它就和那個(gè)假定具有關(guān)聯(lián)性。這種聯(lián)系是經(jīng)過(guò)一定抽象的邏輯上的肯定或否定的聯(lián)系。三、用證據(jù)支持假設(shè)（在科學(xué)課中）作出假設(shè)教師教師啟發(fā)學(xué)生學(xué)生收集資料觀察、記錄與整理進(jìn)行關(guān)聯(lián)對(duì)資料和它試圖證明的假設(shè)之間建立一種聯(lián)系------證據(jù)。1.做出假設(shè)假設(shè)：可通過(guò)資料加以驗(yàn)證的對(duì)問(wèn)題的嘗試性回答。只要自然科學(xué)在思維著，它的發(fā)展形式就是假說(shuō)?！鞲袼固岢黾僭O(shè)的方法：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)提出假設(shè)。要求學(xué)生提出能用“是”或“否”回答的問(wèn)題，這一問(wèn)題本身就蘊(yùn)含了假設(shè)。2.收集資料（1）資料的類(lèi)型第一手資料：個(gè)體對(duì)
4、所研究問(wèn)題、現(xiàn)象、事件的直接觀察，包括用感覺(jué)器官進(jìn)行的觀察，也包括用工具（顯微鏡、放大鏡）所進(jìn)行的觀察，還包括實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)。第二手資料：其他人對(duì)第一手資料的解釋?zhuān)〞?shū)刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)上的信息?？赡軒в袀€(gè)人偏見(jiàn)。科學(xué)探究應(yīng)盡可能采用第一手資料。做中學(xué)。（2）教師要對(duì)學(xué)生的觀察給予指導(dǎo)。觀察什么，指引注意。（3）區(qū)分觀察到的、已有經(jīng)驗(yàn)和自己推測(cè)的。3.記錄與整理資料（1）全面系統(tǒng)地記錄資料：設(shè)計(jì)記錄表。如：鉤碼在不同液體中受到的浮力大小清水濃鹽水濃糖水酒精在空氣中的重量在液體中的重量受到的浮力（2）繪制統(tǒng)計(jì)圖
5、表。發(fā)現(xiàn)規(guī)律；直觀地表示規(guī)律。如：某班學(xué)生身高的數(shù)據(jù)：張山：98；宋強(qiáng)：110；王平：116；李麗：126……3.進(jìn)行關(guān)聯(lián)關(guān)聯(lián)性不是一個(gè)可以下定義的概念，必須依靠經(jīng)驗(yàn)-----科學(xué)的直覺(jué)。如：“比比誰(shuí)的反應(yīng)快”這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作比較簡(jiǎn)單，但每個(gè)步驟的正確操作是有很大意義的。如反應(yīng)速度是如何通過(guò)反應(yīng)距離表現(xiàn)的；“放落”和“接住”過(guò)程有什么操作要求；多次測(cè)量的意義等等。在數(shù)據(jù)記錄和分析過(guò)程中，既有原始記錄的呈現(xiàn)，也有數(shù)據(jù)比較。而且有點(diǎn)的比較（一個(gè)學(xué)生前后兩次），也有全班統(tǒng)計(jì)（反應(yīng)距離最?。?。通過(guò)數(shù)據(jù)分析與比較，讓學(xué)生感
6、受到科學(xué)證據(jù)如何使用，并能用它得出科學(xué)結(jié)論。感悟：證據(jù)支持假設(shè)是科學(xué)探究的本質(zhì)屬性是提升科學(xué)課堂教學(xué)有效性的需要需要教師的經(jīng)驗(yàn)與智慧利用網(wǎng)絡(luò)積累經(jīng)驗(yàn)，展示智慧
