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1、制作多媒體課件的幾點(diǎn)體會袁洪冬平度市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校266700摘要：目前，多媒體教學(xué)已被廣泛融進(jìn)課堂，多媒體成為教學(xué)最重要的輔助手段。多媒體課件能充分展示教學(xué)手段的多樣化，內(nèi)容豐富，動(dòng)態(tài)交互，圖文并茂，形象生動(dòng)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥和乏味，為現(xiàn)代教育改革注入了新的生機(jī)和活力。關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)課件隨著社會的發(fā)展，多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展，被廣泛應(yīng)用到社會中的各個(gè)領(lǐng)域，正在給人類帶來巨大的變革。同樣，多媒體技術(shù)對教學(xué)也產(chǎn)生了積極的效應(yīng)，能為學(xué)生提供最理想的教學(xué)環(huán)境。對于如何制作多媒體課件，體會如下.?一、多練習(xí)用于制作課件的軟件有很多，如PowerPoint、Aut
2、horware、Flash、Director、方正奧思等等。有的難度比較大，但大多數(shù)軟件都是面向大眾的，比較容易掌握，就看我們是否用心學(xué)習(xí)。以常用的軟件為例：Flash是交互式矢量圖和Web動(dòng)畫的標(biāo)準(zhǔn)，具有極強(qiáng)的交互性，每一幀中都可以加入文木、圖形、圖像、聲音及影像等多媒體對象，還可以通過設(shè)置按鈕來控制頁面的跳轉(zhuǎn)和鏈接，普通教師掌握起來稍稍有些難度；PowerPoint可以直接插入圖形、圖像、Word、Excel等其他文檔，制作比較簡單，不需要多么高深的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識，適宜制作比較簡單的演示課件；方正奧思以頁為基木單位，通過層次結(jié)構(gòu)管理器來設(shè)計(jì)和管理頁，雖然動(dòng)畫效果差，
3、但它面向齊通用戶，無需編程就可按自己的創(chuàng)意制作出高質(zhì)量的多媒體課件。即使計(jì)算機(jī)操作水平不是很高，只要多請教、多動(dòng)手嘗試，像PowerPoint＞方正奧思等軟件，普通教師就完全可以熟練掌握，并根據(jù)自己對教材的理解、對學(xué)情的洞悉，制作出滲透自己教學(xué)理念、適合自己美學(xué)追求的多媒體作品，應(yīng)用到日常教學(xué)之中。自己親手制作的輔助工具運(yùn)用起來最為得心應(yīng)手，在課堂上配合教學(xué)進(jìn)程播放演示，你會感覺底氣充足、成竹在胸，會沉著穩(wěn)健、運(yùn)用自如地組織教學(xué)，順利地完成教學(xué)任務(wù)。二、多積累一些教師平時(shí)不注意積累素材，在動(dòng)手制作課件時(shí)沒冇什么可利用的圖形、圖像、漫畫、視頻、音頻等多媒體素材，只能概括性
4、地使用教材、教參提供的文字材料，課件單調(diào)呆板。吋間一長，課件對學(xué)生的吸引力大打折扣，教師自己也會逐漸失去制作和使用課件輔助教學(xué)的興趣。多媒體素材來源廣泛，關(guān)鍵靠平時(shí)用心積累。有很多專為制作多媒體課件提供素材的光盤，這是經(jīng)常使用的素材庫。以《陽光校園》為例，提供的素材就包括圖片、背景、音效、邊框等四大類。單就“圖片”這一類別看，就分為“圖片素材”、“學(xué)科圖片”兩大類，內(nèi)容涉及地理、歷史、生物、體育、名人、國旗、電腦、生活、文具、民族風(fēng)情、節(jié)假日等多個(gè)領(lǐng)域，真可謂豐富多彩、應(yīng)有盡有。一套光盤在手，就可滿足很多人制作課件的需要。要想在關(guān)鍵的吋候能制作出漂亮的課件，平吋就要做一
5、個(gè)有心人。上網(wǎng)吋看到圖片、圖形、漫畫、搜集到音頻和視頻，就選擇自己滿意、估計(jì)可能有用的，分門別類地存放到電腦中。這樣，當(dāng)你制作課件的吋候，可以隨意從素材庫中調(diào)取使用。從網(wǎng)上下載的漂亮課件，經(jīng)過加工處理，也可以為我所用；其中的典型素材也可以截取下來，填充到自己的素材庫中。一張夸張的圖片能代替很多說明性的文字，一段優(yōu)美的咅樂能讓課件充滿溫情，只要注意搜集、積累,你的素材庫肯定會越來越豐富。經(jīng)常制作課件，不但有利于熟悉軟件，學(xué)會靈活使用各種素材，還有利于積累創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)、豐富創(chuàng)作素材。什么時(shí)候使用輕音樂，什么吋候使用視頻，什么時(shí)候使用漫畫，什么時(shí)候使用動(dòng)畫，既要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容確
6、定，也要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境確定。只有經(jīng)常使用，才能準(zhǔn)確把握。課件完全可以重復(fù)利用，即使需要修改，也比重新制作課件容易得多。三、多反思很多教師使用課件吋喜歡盲0跟風(fēng)，缺少理性分析，上課時(shí)演示過了，課后不加以歸納、總結(jié)和反思，進(jìn)而進(jìn)行必要的提煉和修改，使之更加完善、更加臻于成熟，而束之高閣，或者存放在電腦的角落里，任其從視野中漸漸淡出。其實(shí)，不管課件來自哪里，作品背后都有作者對多媒體技術(shù)、課程內(nèi)容、教育教學(xué)基本規(guī)律的獨(dú)特理解和靈活運(yùn)用。對多媒體作品進(jìn)行比較，客觀剖析表面形式下蘊(yùn)含的智慧光芒，可以給我們很多有益啟示。只有多總結(jié)、多比較、多反思，我們對多媒體輔助手段的理解
7、和運(yùn)用才會更加準(zhǔn)確。四、走出誤區(qū)現(xiàn)在很老師認(rèn)為課件是優(yōu)質(zhì)課取勝的法寶，本人不贊同這種觀點(diǎn)。我認(rèn)為有的課程可以制作課件，以更好地達(dá)到教學(xué)B標(biāo)；奮些課程無須制作課件，就可以實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。課件是為教學(xué)0標(biāo)服務(wù)的，而不是課程教學(xué)的必需要素。課件的制作0的是為達(dá)到教學(xué)S標(biāo)而設(shè)計(jì)的，而不是展示課件制作的技術(shù)、美工和形式。故教學(xué)過程中，課件制作應(yīng)注重角色，主次分明，將抽象問題形象化，補(bǔ)課堂之短，攻難點(diǎn)之輔助。課件制作是一個(gè)復(fù)雜的過程，只奮深刻理解、親身體會才能更好地運(yùn)用多媒體課件。參考文獻(xiàn)[1]程軼波教學(xué)用多媒體課件制作過程中易出現(xiàn)的認(rèn)識誤區(qū).中
